5.认识=、〉和〈教案和学案内容

认识“>”、“<”和“=”教学设计

---苏教版数学一年级上册第五单元

授课者：雷丁秀

学习需要分析：

使学生学会比较两个数之间的数量关系，让其经过教学活动将生活中表示数量之间的数量“同样多”、“多些”、“少些”的关系的词，用“=”、“>”、“<”这些数学符号将谁和谁一样多，谁比谁多，谁比谁少的关系表示出来。

学习者分析：

一年级学生，初次接触数学符号“=”、“>”、“<”，对于符号的认识还比较陌生。

此时的学生正是由具体形象思维向抽象思维过度，难以理解数学符号“=”、“>”、“<”的意义。

教学目标：

1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多些”、“少些”的含义。

2、通过学生自己数数的过程，认识“=”、“＞”和“＜”及其表示的意思和用法，会比较5以内数的大小。

3、发展学生初步的观察能力、思维能力和语言表达能力，使学生能积极参与数学学习的活动，喜欢上数学。

学习内容分析：

数的大小比较和“=”、“>”、“<”的认识是在学生有了同样多，

多些，少些的基础上学习的。教材通过呈现情境图，让学生经历数数的过程，让学生把“同样多”、“多些”、“少些”等概念用数学符号来表示，渗透一一对应的数学思想，让学生学会比较数的大小。教学的重难点是让学生理解并学会运用“=”、“>”、“<”。

教学策略：

抛锚式教学策略

学生是主体，教师只是组织者，引导者与合作者，整个教学过程都以学生为中心，以学生的自主活动为基础，让学生通过自己动手实践，自主探索与合作交流的形式来学习本课知识，让学生真正地动起来，呈现一个精彩的合作学习的课堂形式。

教学环境与资源：PPT 教学过程：

一、情境导入

1、导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?有一天，森林里热闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。(出示主题图)

2、提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗? (学生数一数汇报) 小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。)

二、探究交流

1、教学“=”

讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?

提问：小兔队有几只?(4只) 小猴队有几只?(4只) 提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等……)

提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜。)

讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。

学生齐读，观察“=”的写法。(上下两横对齐一样长)

教师示范，学生书写2

讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊

放映出松鼠的只数和小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等)

提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?

提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?

说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书＞) 它的名字叫“大于号”，5＞3读作：5大于3

提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?＞怎么写呢?（老师示范，学生书写）

提问：你们能用手将＞表示出来吗?

学生用右手

提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流) 34、总结

讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号吗?

（大于号，小于号，开口对着大数笑，小数气得直跺脚；大数在前面，就读大于号，小数在前面，要读小于号。大于小于能分清，爱动脑筋真聪明。）

三、巩固练习

老师指导学生完成练习。

四、归纳小结

我们这节课认识了三位新朋友，分别是：=、>、<，我们一定要分清楚>和<：大于号，小于号，开口对着大数笑，小数气得直跺脚；大数在前面，就读大于号，小数在前面，要读小于号。大于小于能分清，爱动脑筋真聪明。