23 纸船和风筝PPT专用教学设计内容

《纸船和风筝》教学设计

第一课时

【教学目标】

1、认识“筝”“鼠”等11个生字,综合运用多种方法认字。

2、读懂故事内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。

3、继续学习默读,感受友谊带来的快乐。

【教学重难点】

1、交流积累识记生字的方法,培养识字能力。

2、体会松鼠和小熊之间的友谊,感受友谊带来的快乐。

【学情分析】

纸船和风筝是孩子们很好的玩伴,童话故事也是学生们乐于接受的文学形式。作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感,他们喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演,并能结合自己简单的生活经历和情感体验,在朗读中提出自己的见解,表达自己的感受,这样在读中理解本文是比较容易的。

【教学过程】

一、创设情境,揭示主题

师:今天,老师要带领同学们去到童话王国,童话王国里来了两位小朋友,大家看,是谁?(出示贴图:小熊和小松鼠)小熊和小松鼠生活在一座美丽的山上,这里有高高的山,有茂密的树木,还有一条小溪从山顶流到山脚,他们的家就在这里,我们一起来看看小熊和小松鼠为我们带来了一个怎样的故事吧!他们与纸船和风筝又有怎样的关系呢?(创设情境同时板书简笔画)齐读课题:纸船和风筝

二、初读课文,整体感知

(一)生读,课件出示自学要求:

1.标出自然段。

2.读准字音。圈出不认识的字,想办法认识它。

3、遇到难读的句子,多读几遍,争取把句子读通顺。

(二)检查字词。(出示课件)

筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取

综合运用多种方法识字。

三、读悟交融感悟友情

(一)建立友谊

1、导语:小熊和小松鼠的家就住在这里,谁知道他们的家建在哪里了吗?(引导学生上台贴图)

师:他们俩一个住在山顶,一个住在山脚,他们离得这么远,是怎么成为好朋友的呢?(生答)引导学生总结出:纸船和风筝是让他们俩成为好朋友。

2、出示句子:

◇松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂哇漂,漂到小熊家门口。

◇小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢?他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。

1)小朋友们自己读一读,有什么发现?

2)引导学生区分“漂”和“飘”。

3)小练习:飘漂()荡的风筝()流的纸船

4)展示贴图,指导朗读:纸船顺水漂哇漂,风筝乘风飘哇飘,谁能读出飘(漂)的感觉呢?让我们的朗读让纸船飘起来吧!

3、师:纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口,纸船可把小熊乐坏了。课文中是用哪个词语来说小熊很快乐?(生:乐坏了)(板书:乐坏了)谁能把“乐坏了”这个词语读一读。教师作出评价。

4、师:小朋友们就是那只快乐的小熊,那么我想问问你,小熊小熊,你为什么乐坏了?

5、师:不仅小熊乐坏了,小松鼠也乐坏了。他们都收到了对方的礼物和祝福,让我们来扮演快乐的小熊和小松鼠,同桌两人面对面,左面的同学扮演小松鼠,大声地对同桌说出:祝你快乐!右边的同学扮演小熊,大声地送出祝福:祝你幸福!(同学们走进角色,感受收到祝福的快乐)

6、交流:你在平时的生活中是怎样向身边的小伙伴、家人送出祝福的呢?

总结:纸船和风筝带着问候、带着祝福、在山顶和山脚上架起了一座友谊长桥。

(二)维护友谊

过渡:纸船和风筝让他们俩成了好朋友,给他们带来了多少欢乐啊!可是,正当他们沉浸在幸福,快乐之中的时候,这快乐却不见了,山顶上再也看不到飘荡的风筝(摘掉风筝),小溪里再也看不到漂流的纸船了(摘掉纸船)究竟发生了什么事情呢?

1、带问题默读课文:小松鼠和小熊的心情有什么变化?

乐坏了→____________→___________

1)师生交流:乐坏了→很难过(随机板书)

2)他们和好了吗?是谁先提出来的?(随机板书:高兴得哭了) 2、在生活中,和小伙伴发生不愉快的事情时,你是怎么做的?你是不是也像这只小松鼠一样,主动道歉、和好呢?

总结:松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来,连忙爬上屋顶,将折的所有纸船都放到小溪里。这一只只纸船就是他每天思念小熊的心情啊,他想告诉小熊,我天天

思念着你呢!

四、拓展延伸,放飞情感

故事到这里就完了,你是不是也有一种感觉,故事还没有完呢?小熊看到这么多的纸船漂到家门口,他会怎么样呢?按照自己的想法编一编,讲给爸爸妈妈听吧!

板书设计:

23、纸船和风筝

乐坏了→很难过→高兴得哭了

【教学反思】

在教学中,我采用多种形式进行识字。借助拼音读词语、交流识字方法、认识多音字巩固认字、揭示(提手旁字)的特点等,培养学生识字能力。充分利用简笔画和贴图,学生更深入地理解了课文。孩子们兴趣高涨,学得主动,效果不错。

在教学本课时,我把“读”贯穿始终,读中感悟,以悟促读。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句,抓住矛盾,体验情境,让学生运用自读、引读、指名读等方法,充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境,体会了“飘与漂”的不同含义,进行语言训练。