去年的树名师教学设计1

《去年的树》第二课时教案

吴志辉

学习目标：

1、分角色朗读课文。

2、理解课文内容，体会童话揭示道理。

学习重难点：

引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

学习准备：教学课件

学习过程：

一、看图导入新课

1、（课件出示课文插图）请看图，谁能告诉我这是哪篇课文的插图？

2、指名说后，师板书，生齐读课题：去年的树

3、学习目标：

1.分角色朗读课文。

2.理解课文内容，体会童话揭示道理。

（这是我们这节课的学习目标）

4、课件出示：认真看图，看完用一句完整的话回答：图上都有谁？在做什么？

5、指名说后，再质疑：看完图，你有什么疑问？

6、过渡：快速默读课文后回答：鸟儿为什么对着灯火唱歌？

7、课件出示：

大树和鸟儿是好朋友。鸟儿到南方去之前答应好朋友---大树( 明年春天再唱歌给它听 )。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（

大树不见了

）。于是她问过（树根）、（大门）和（

小姑娘），最后就在火柴点燃的灯火前（

唱起了去年唱过的歌 )。

7、指名回答。

二、演读课文，倾心对话

过渡：这篇课文主要通过对话来叙述故事的。下面请同学们快速地默读课文，用“——”找出课文中的四组对话。

1、生汇报所画的四组对话（第一组：鸟儿、大树；第二组：鸟儿、树根；第三组：鸟儿、大门；第四组：鸟儿、小女孩）

2、学习第一组对话

过渡：让我们先来看第一组对话：寒冷的冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说……读。

生齐读：“再见了，……”

师：鸟儿回答。

生齐读：“好的，我……“

师：原来她们是在约定明年重逢的事情，请同学们自由读一读这组对话，体会一下当时他们分别时的心情。

指名读（你能通过朗读，把你的情感表达出来吗？）或（你怀着怎样的心情来读这组对话呢？（依依不舍、难舍难分、伤心）为什么？）

师：你们在班上有自己的好朋友吗？有的请举手告诉我。（生举手并找到好朋友）

师：那请你和你的好朋友一起读读小鸟、大树分别时的对话，注意读出他们分别时难舍难分的心情。（指名读）

师：老师发现他读的时候，“我明年春天一定回来……”把“一定”读得很重，能告诉我为什么这么读吗？

生：因为他们是好朋友，小鸟答应他，保证明年……

师：真好，他是坚定地向朋友保让，明年一定会回来，还有哪对朋友想来试试。（感情是那么深厚）

师：让我们的男孩来读大树的，女孩子读小鸟的，我们一起来对话，好吗？

（不足时：你们这是在向朋友保证呀，坚定些，再坚定些，读！）

3、学习剩下三组对话

过渡：小鸟和大树她们就这样依依惜别了，并做了约定。第二年春天小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而，往日朝日相处的朋友却不见了。他着急地找了又找，问了又问，下面三组对话，虽然都很简单，都是鸟儿问，鸟儿

问，鸟儿问，但是鸟是怀着怎样的心情问呢？树根、大门、小女孩又怀着怎样的心情回答的？你们能体会到吗？

小组学习：

组长带领小组员读三组对话后，讨论：

1、鸟是怀着怎样的心情问呢？

2、树根、大门、小女孩又怀着怎样的心情回答的？

（3分钟期待你精彩的回答！）

师：我们来看看鸟儿和树根的对话，你觉得鸟儿怀着怎样的心情问树根的？（奇怪）为什么？

师：是呀，小鸟满以为自己马上能见得阔别已久的伙伴，没想到却只看到光秃秃的树根，她觉得非常奇怪，那么你就带着奇怪的心情读一读这句话吧。

师：我听出来了“到什么地方去了呀？”是小鸟很想知道大树的去向。

师：谁再来读一读。

过渡：当小鸟奇怪地问树根树到哪儿去的时候，树根是怎么回答她的。

指名读

师指导：树根本是树的一部分，是和树血脉相连的，那你觉得怎样读可以体会树根当时的心情呢？（同情，伤感）语气。

师：谁再来试一试。

师：现在请两个同学分别读一读小鸟和树根的对话，要注意读出小鸟的奇怪，树根的伤心、同情。

（2）师：体会得不错，当树根告诉小鸟，大树被拉到山谷里，小鸟跋山涉水，找到工厂里的大门，那时小鸟是怎样地问大门的？应该用上哪个词（着急），为什么用“着急”呢？

师：是呀，因为他还没有找到大树，那么你能通过朗读把小鸟着急的心情表达出来吗？（指名读）

师：谁再来，我听出来了，你的语速加快了，你在为大树担心了。

过渡：一个“在哪儿？”，一个“您知道吗？”包含了小鸟的多少渴望和着急呀，但是大门是怎么回答她的呢？

指名读。

师指导：工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了，没有值得伤心的，那么你觉得怎样读可以体会到大门当时的心情呢？（冷淡）

师：谁来读一读小鸟和大门的对话，注意读出小鸟的着急，大门的冷淡。

（3）当小鸟得知朋友大树已被做了火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘旁时，她又怀着怎样的心情问小姑娘的？应该用上哪个词（怀有一线希望）为什么呢？

师：指导：此时此刻，小鸟当时的心情应该是最着急、最悲伤、最担心的，她只能怀有一线希望了，是吗？

谁能通过朗读，把小鸟此时此刻的心情表达出来。

过渡：面对着此时的小鸟，天真可爱的小姑娘是怎样回答的？

指名读

师指导：你觉得怎样读，可以体现出小姑娘的天真可爱。

师：好，老师，请一个同学做小姑娘，老师做小鸟咱们来一次对话好吗？

过渡：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次着急，一次比一次悲伤，一次比一次担心，让我们把这三句鸟儿询问的话连起来，自由读一读，体会小鸟的心情变化，好吗？（出示三次询问的话）

指名读

师：同桌一起读读这三句询问的话，好好感受小鸟的心情变化。

师：我看到有的同学眉头都皱起来，语速也加快了，我体会到了你们心中的着急，在这三组对话里，咱们四人小组分工朗读小鸟、树根、大门、小姑娘的话，好吗？（教师巡视）

师：哪一组向我们展示呢？

情景表演：那一声声急切的询句，流露出小鸟对大树的无限深情，相信大家已被小鸟的真情所感动。这样，我请一个同学做一回小鸟，好吗？你就在教室里，就这样，飞呀飞呀，寻找自己的好朋友大树，一边找一边问，好吗？

小结：是呀，小鸟在寻找大树的过程中，那份着急、悲伤、担心，就是奉献给大树的最深厚的友情。

三、体会两“看”，升华情感。

过渡：终于，小鸟的努力没有白费，她看到了朋友大树，只是此时的大树早已化为了灯火，然而面对着这灯火，小鸟是怎么做呢？

小组长带领小组员读15—17段。思考：

1、鸟儿找到朋友时候心情怎样？

2、鸟儿两次看灯火时，在想些什么？

1、探究：小鸟为什么不唱别的，偏偏唱的是去年的那首歌呢？（板书：信守诺言）

2、同学们，文字是有图像的。请大家再读读前面这句话，你仿佛看到了一只怎样的小鸟？他盯着灯火看，可能在想什么？（树朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!）

3、学生齐读前面两句话。

4、师：文字不光有图像，而且有声音。请大家再读读这两句话，再读读后面一句话，这时候，你仿佛听到小鸟在说——（树朋友,我唱的歌你听见了吗?再见了朋友

。）

5、小结：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来深情地读一读这三个句子。

小结：在这两个“看”字里，包含了多少真情，多少留恋呀！同学们，学到这里，我有个问题，大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听听呢？（遵守诺言）

师：树和鸟儿谁也没有忘记那一个美丽的约定，谁也没有忘记那一片真挚的情感。最终，大树化作了火苗，鸟儿也带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声（放音乐），留下了世间最宝贵的东西。大家知道这宝贵的东西是什么吗？（友情）（随机板书）如果大树有知的话，他会对小鸟说些什么呢？

四、拓展延伸，多向对话。

1、给课文配音，播放课件。

2、课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，还有什么话要说的吗？想对谁说？（比如：想对小鸟说，想对伐木说……）把你想说的写下来。（可以作为课后作业）

五、结束语。

同学们的发言令人感慨万千，这篇美丽的课文带给我们无尽的想象与思考，这是一棵树和一只鸟的故事，也是一个关于友情，关于诚信，关于环保的故事。希望同学们能把这个感人的故事讲给周围的人听。

六、板书设计：

去 年 的 树

歌声、友情

小鸟 信守诺言

好朋友

七、作业

堂堂清练习

大树