2.从条件出发分析并解决问题（2）公开课教学设计模版

从条件想起的策略

江苏省如东县实验小学徐兵

教学内容:教科书第71-73页例1和“想想做做”。

教学目标:

1.使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考,分析并解决相关问题。

2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受解决问题策略的价值,发展分析、归纳和简单推理的能力。

3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功经验,提高学好数学的信心。

教学过程:

一、忆一忆

1.以前,我们曾经学习过解决实际问题,解决实际问题时,要先做什么?再做什么呢?板书:解决问题

板书:读,想,做

2.出示:小猴帮妈妈摘桃,第一天摘了一些,第二天比第一天多摘5个,小猴第二天摘了多少个?

读题,想想如何解答?

为什么不好解答呢?(缺少条件)板书:条件

请你想补出一个条件。

为什么要补“第一天摘个数”这个条件呢?

对呀!要解决一个数学问题,至少要知道两个相关联的条件。板书:树形图

出示:第一天摘了30个。

想:怎样解答?口答列式。

3.改变“第二天比第一天多摘5个”为“以后每天都比前一天多摘5个?

这个条件跟原来的条件有什么不一样呢?那你能求出第几天摘的桃呢?

4.过渡:我们继续来研究小猴摘桃的问题,究竟是要求第几天的呢?请读题!

二、学一学

1.出示例题1。改变复习题的问题为例题的问题。

读。要求什么问题呢?

先想一想怎么做,想好了再独立试做,一生板演。

做好后,小组交流。说每一步算的是什么?根据什么和什么算到的?

2.反馈。看学生板演的列式。(判断对错)

先说第一步算的是什么?根据什么和什么想到的?

课件圈出两个条件,这两相关联个条件是题目直接给出的。

再说第二步算的是什么?根据什么和什么算到的?课件圈出两个条件。这是根据我们算到的第一天的35个挑和题目直接给我们的一个条件想到的,我们算到的结果也可以看成条件去推想。

再说第三步、第四步算的是什么?是根据什么和什么想到的?并圈出相关的条件。

还有不一样的解答方法吗?

像这样解答的,叫列式解答。板书:列式解答

3.出示表格。

老师这里也有一种解答的方式,请你填一填。学生口答,课件显示答案。

像这样的解答方式,叫做列表解答。以后我们答题时,可以像以往一样列式解答,也可列表解答。

三、理一理

同学们,在我们解决实际问题时,一般要经历哪几个步骤呢?

读,就是要我们读懂条件的意思。板书:读懂条件的意思

想,这题是从什么想起呢?(30个,5个,就是题目的条件,简单点说就是从条件想起)板书:从条件想起(逐步出示树形图)同学们,在解决问题的过程中,不知不觉地学会了一种解决问题的策略,就是从条件想起的策略(板书:的策略——从条件想起)

从条件想起,由“30个、5个”就推算到了“第一天摘35个”,又由“……”推算到……,我们就能知道先算什么,再算什么。板书:先算什么,再算什么?

做,就是解答,可以列式解答,也可以列表解答。

下面应用学习的策略来解答一些实际问题。

四、练一练

1.出示“想想做做”第1题。

读题目的要求。

出示(1)的第一幅图片。问:从这幅如中,我们知道了什么?可以提出什么问题?你是根据什么和什么提出来的?

出示(1)的第二幅图片。教法同上。

列式解答。

你是根据什么和什么求到了什么?

出示(2)。读题,有几个已知条件,思考可以提出哪些问题?

“钢笔有多少支?”是根据哪两个相关联的条件提出来的?

课件圈出这两个条件。

口答第一问的解答,再口答第二问的解答。

这个问题,你又是根据什么和什么想到的呢?课件圈出这两个条件。

一个是题目直接给出的,一个是我们先算到的。我们应用了什么策略?

2.分层出示“想想做做”第2题。

皮球从空中落下会出现什么现象呢?你能用手势比一比吗?

出示第二句后再让学生用手势比划一下。

如果让你解答,你会选择列式解答呢?还是列表解答呢?

独立解答。一生板演。

这是列式还是列表解答的?

你是根据什么和什么求到第一次弹起的高度的?第二次呢?第三次呢?……我们使用了什么策略?

3.出示“想想做做”第4题。

先独立解答,再说说根据什么和什么求到什么?使用了什么策略呢?

4.改变上题成:用地砖铺成一块长方形活动场地,其中白地砖有8行,每行15块。花地砖如下图去铺。花地砖有多少块?

板书设计

解决问题的策略——从条件想起

读读懂条件的意思

想从条件想起

先算什么,再算什么?

做列式解答

列表解答