19 雾在哪里第二课时教案

12017-2018学年度第二学期

大苏吉小学

《雾在哪里》教学设计

教学目标

1. 认识13个生字；会写3个生字；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文内容。能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。

3. 感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。

教学重点

1. 认识13个生字；会写8个生字；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文内容。能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。

教学难点

感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1. 出示谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日

出慢慢散。(打一自然现象。) 2. 你在什么时候、什么地方看到过雾呢？

3. 板书“雾”，出示生字卡“雾”。

师：“雾”是我们今天要学习的一个生字，你有好办法记住它吗？(加一加：雨＋务＝雾。) 4. 雨字头的字大多与天气有关。你还知道哪些雨字头的字呢？

5. 学生汇报后，课件出示图片及生字：雪、雷、雹、霜„„

6. 今天，我们要学习的就是与“雾”有关的一篇课文。(板书补充课题，齐读课题。) 二、检查预习

1. 出示生字词，学生认读。

【课件出示带音节生字】

同学们，认识它们吗？自己拼读拼读。

同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？ 提示：“甚、至”是翘舌音；“梁、躲”是三拼音。

同学们，现在我们来分组PK，看看哪组拼读更精彩？

同学们，一起来拼读拼读。 2.同学们，现在这些生字宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，把我们的小火车开起来吧。

同学们，一起来读读吧。 3.交流生字识记办法。

同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？小组交流交流。

同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？

三、初读课文，整体感知

1.同学们，请自读课文，注意读准字音，读通句子，并且思考课文中说雾是一个怎样的“孩子”？

2.总结淘气和顽皮是一对近义词。

四、品读课文1--6自然段

1.找同学分段朗读课文1--6自然段，其他同学找出课文中雾说的几句话、

2.

找同学读雾说的几句话。

3.

练习有感情朗读。

4.

从这几句话中我们知道了雾都把什么藏了起来？

（板书：大海 天空连同太阳 海岸

）

五、重点学习课文3---6段 1.

学习要求：默读课文，找到雾把一切藏起来后的景象是什么样子的?用横线画出来。

2.

找同学回答三个句子，重点讲解“无论....还是....都”这个关联词语。

3.

练习说话，想象雾还来到了哪里？用“无论...还是..都”造句。

六、指导写字

1.

观察本课中要求会写的8个生字，分类找出左右结构的三个字。“论、切、散”

2.

交流书写时应该注意些什么？

论：左窄右宽。第一笔的点与第二笔不要贴上，最后一笔竖弯钩落到竖中线上。

3.

教师范写，学生书空。

4.学生临写，教师巡视指导。写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。 并且当堂评优。

七、课堂小结、总结本节课的收获。

八、布置作业

1.继续有感情地朗读课文，读好雾说话的语气。

2.把这个故事回家讲给父母听。

九

板书设计：

19、雾在哪里

大海

淘气、顽皮 天空连同太阳

海岸

教学反思：

《雾在哪里》一课通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将"雾"化身为淘气的孩子，赋予它语言，读来有趣，觉得雾的变幻多端与神秘。通过自制课件，合理设计如下的教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意留心周围的一切，热爱自然，用语言来表达自然界中的奥秘。

首先，通过猜谜来导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到"猜谜"，不属别出心裁，但在效果上确实能引发孩子朗

读课文兴趣的作用，为更好地阅读课文做好铺垫。让孩子跟着板书课题，是抓住了指导学生写字的机会，复习"雨"这个部首。

其次，课文的学习通过以下几个环节展开。

第一、整体感知课文，了解课文内容，用句式说话，"雾把藏起来了。"了解大雾天，哪些景物被雾笼罩着，理清脉络。

第二、细读课文，在前一基础上让学生划出雾说的话，用正确的语气来朗读，作者写雾淘气可以从雾说的话中体会出来。这是个教学的重点，读的形式可以多样化，培养学生掌握朗读的技巧。在学习"景物变化"的语句时，打破逐节分析朗读的常规，用句式来指导学生运用课文语言来练说的形式，旨在将课文语言内化为学生自己的语言，是一个理解记忆并背诵的过程。在这一环节中，将"甚至

甚至

"这一段作为重点学习的内容，通过点拨，使学生初步体会"甚至"的用法，培养语感。本课的生字较少，主要是采用自学的方式，保护好学生主动识字的热情，鼓励学生以主人翁的态度学习，积累一些好的识字方法，学习"及"时，教师适当扶一把，比较同音字"急、极、级、及"，用做手势的游戏，掌握它们的不同用法。

第三、在学完课文后，让学生仿照课文内容，看着图片说一说，雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？目的是引导学生展开想象，提高表达能力。最后还重点用无论…还是…都来练习说话。

但在这节课中，有很多地方做的仍然不足：

1、整片文章的整体意识还不够。因时间关系，在精度课文的环节中，我还是没有做到让学生把整篇文章读一遍，不够关注文章的整体性导致学生对课文的整内容碎片化；

2、个别习惯的指导和培养还需努力。如，在读书环节时，个别学生没有端起书本，老师却没有及时纠正。对于写字的指导，部分同学还是没有按照正确的握笔姿势和写字姿势，养成好习惯，还需继续努力。

3、在讲到“岸”和“暗”这两个同音字时，虽说清楚了读音的相同之处，但对于行旁边表义这个特点却没有深入去剖析。

总之一句话，今后的教学中还要努力做到更好。

张兴华