这条小鱼在乎名师教学设计1

《这条小鱼在乎》第二课时教学设计

长白山池西区第一小学校 于艳

教学目标：

1.联系上下文理解词语，体会文中深刻的句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受小男孩的美好品质，感受生命的珍贵，进一步树立珍惜生命的意识。

教学重点：感受到小男孩对小鱼的怜惜之情，培养学生爱心，善心。

教学难点：体会文章内涵，培养学生救助弱小、关爱生命帮助他人的美好品质。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：老师这儿有一首不完整的小诗，谁愿意完成？ 生：家 蓝天是（白云）的家， 泥土是（蚯蚓）的家， 树林是（小鸟）的家， 大海是（鱼儿）的家。

师：大海是鱼儿的家，它们自由地生活在大海里，多么? 生：幸福 师：多么? 生：快乐 师：不幸发生了，一场无情的暴雨把这群可爱而又可怜的小生命留在了沙滩的浅水洼里，等待它们的将是什么样的命运呢？这节课我们继续学习课文

生齐读：这条小鱼在乎

二、细读课文，品词悟情

师：请同学们根据自学提示学习课文。谁来读自学提示？

生：自由读课文，思考：“这条小鱼在乎”

是谁说的？“这条小鱼”指的是哪里的小鱼？

师：这条小鱼在乎是谁说的呢？

生：小男孩

师板书：小男孩

师：这条小鱼指的是哪儿的小鱼呢？

生：浅水洼里的小鱼

师板书：浅水洼

小鱼

师：这些小鱼儿遇到了什么麻烦呢？请同学们快速读课文的第一自然段？用横线画出相关的句子。

生：它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然尽在咫尺。

师：什么是浅水洼？

生：小水坑

生：浅水坑

师：哪个词又说明浅水洼里的小鱼离大海很近呢？

生：咫尺

生：近在咫尺

师：从字面上理解，近在咫尺是什么意思？

师：很近的意思

师：对，近在咫尺的意思就是距离很近。

师：鱼儿离大海近在咫尺却回不去，如果你是被困在浅水洼里的小鱼，你的心情怎样？

生：伤心

生：焦急

生：绝望

师：被困在浅水洼里的就这几条小鱼吗？

生：不是

生：有很多条

师：被困在浅水洼里的小鱼有多少条？ 生：被困的小鱼儿，也许有几百条，甚至几千条。

师：怎样才能读出小鱼的多呢？自己练习读一读。谁愿意读？

生：被困的小鱼儿，也许有几百条，甚至几千条。

师引读：是啊，被困的小鱼不计其数，

生齐读：也许有几百条，甚至几千条。 师引读：被困的小鱼数不胜数， 生齐读：也许有几百条，甚至几千条。

师：一会儿，火辣辣的太阳就会照在浅水洼里，温度越来越高，此时，你仿佛听到了什么？

生：我仿佛听到小鱼儿在喊：“救命啊！”

生：我仿佛听到小鱼儿在哀求：“谁能救救我，我要晒死了！”

生：我仿佛听到小鱼儿在说：”我要渴死了，谁能给我点水啊?" 师：如果回不了大海，用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒（ ），被太阳（ ），这些小鱼儿都会（ ）。

生齐：吸干、蒸干、干死的

生齐读：浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼儿都会干死的。

师：沙滩上越来越热，半个小时过去了，一个小时过去了，你就是那被太阳炙烤的小鱼，说说你的感受吧！

生：天啊，我要被太阳晒干了

师：这是一条多么痛苦的小鱼，你来读。

生：哎呦，太阳要把我烤死了

师：这是一条快要绝望的小鱼，你来读。

师：此时此刻，小鱼们的心情和你们是一样的，带着自己的感受来读这一段话：它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼儿，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼儿都会干死的。

生练习自由读。

指名配乐读。

师：这些小鱼正面临死亡的危急时刻，一个小男孩来到了沙滩上。他是怎么做的呢？请同学们默读第２自然段。用波浪线画出相关的语句。

生：他忽然看见一个小男孩儿，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼儿，并且用力把它们扔回大海。

师：你能找出小男孩救小鱼儿动作的词语吗？

生：走、弯、捡、扔

师：小男孩怎么走的？

生：走得很慢，

师：你能体会到什么？

生：小男孩很认真，不想放弃任何一条小鱼儿

生：小男孩不想落下一条小鱼儿

师：这几个连续的动作小男孩只做了一次吗？ 生：不是

师：从哪个词可以看出来？

生：不停地

师：不停地是什么意思？

生：不断的

生：没有歇着

师：小男孩儿不断的做着相同的动作，你能体会到什么？

生：小男孩抓紧时间救鱼

生：小男孩想救更多的鱼

师：男孩用力地把水洼里的小鱼扔回大海，说明了什么？

生：小男孩想一次就把小鱼儿扔回大海

师：学习语文就要体会词语在句子中表情达意的作用，朗读时我们要注意强调这几个词语，一起来读一读。

生齐读：他忽然看见一个小男孩儿，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼儿，并且用力把它们扔回大海。

师引读：小男孩这连续简单的动作，做了几十次，几百次，甚至几千次，腰酸了，手累了，力气也没有了。但小男孩没有放弃，他还是——

生齐读：不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼儿，并且用力把它们扔回大海。 师：孩子们，那么多鱼能救得过来吗？

生：不能救得过来

师：文中的男人和我们一样，他是怎么说的呢？

生：终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有成百上千条小鱼儿，你怎么救得过来呢？”

师：“你怎么救得过来呢？”这是一个什么句子？

生：这是一个反问句

师：在男人和小男孩的对话中还有一个反问句，谁找到了？

生：谁在乎呢？

师：在描写人物语言时，用反问句来强调要表达的意思，会使文章写得更生动。同学们可以在今后的习作中试着用一用这种写法。

师指一名学生：孩子，水洼里有成百上千条小鱼你怎么救得过来呢？

生：救不过来我也要努力

生：救一条是一条，小鱼儿也有生命啊！

师指一名学生：你这样做谁在乎呢？

生：这条小鱼儿在乎

师：仅仅是这一条小鱼儿在乎吗？

生：不是

师：你从哪句话中读出来的？

生：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……” 师：省略号什么作用? 生：表示还有成千上万条小鱼儿

生：表示有数不清的小鱼儿

师引读：成百上千条小鱼仅凭小男孩一个人的力量是救不过来的，但他还是尽力地捡着、扔着，因为他知道——

生齐读：这条小鱼儿在乎！这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……

师引读：小男孩并不是一时的好心，而是在完成一种神圣的使命，因为他知道——

生齐读：这条小鱼儿在乎！这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条…… 师：小男孩不但救了小鱼，（板书：救）还让他们重新获得了整个世界。多么善良、可爱的小男孩啊，我们来分角色朗读男人和小男孩的对话。

生分角色朗读。

师：在小男孩的心中，一条小鱼就是一个生命，它和人一样，有生存的权利，有获得关爱、帮助的需要。（板书：关爱）小男孩的举动感动了这位男人，感动了沙滩上所有的人，他们弯下了腰，帮男孩一起拯救小鱼儿的生命！（板书：生命）

师：如果你遇到了需要帮助的小动物，会怎么做呢？

生：一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会把它带回家，为它包扎伤口。

生：一只小蝌蚪被一个小朋友捉进了瓶子里，我会告诉小朋友：“青蛙妈妈找不到它的宝宝，会着急的，你赶紧放了小蝌蚪吧！”

师：有了你们这些有爱心，善良的孩子的帮助，更多的动物会回到温暖的家。

三、拓展延伸，升华情感

师：小鱼儿得救了，它们被送回了美丽的大海…… 请你续写故事。

生：小鱼儿得救了，她们被送回了美丽的大海。过了不久，小男孩儿又到海边玩耍，一阵海浪翻过，小男孩被卷入大海。小鱼们发现了，把他驮到了岸边上。小鱼们看到小男孩儿醒了，摇摇尾巴，游进了大海。

生：小鱼儿得救了，又回到了美丽的大海，它们一起在海面上跃出了一条优美的弧线，似乎是在对小男孩表示感谢。望着可爱的小鱼，小男孩的脸上露出了灿烂的笑容。

师：同学们，无论虫鱼鸟兽，还是花草树木，地球都赋予它们宝贵的生命。生命不分大小，同样可贵。让我们伸出温暖的双手去保护它们，这样，世界上每个角落都会撒满阳光，撒满爱！

板书设计：

这条小鱼在乎

小男孩

救

小鱼

关爱生命