去年的树教学实录

去年的树教学设计

一、

导入：同学们你们喜欢童话故事吗？（喜欢）在童话故事里你都认识了哪些好朋友？今天老师给大家带来了两位新朋友，大家来看一看。（黑板出示鸟和树的图片），那么鸟和树会发生什么样的故事呢？今天让我们跟随日本作家新美南吉的脚步一同走进童话故事—《去年的树》。（板书：去年的树）师生齐读课题。

二、

作者简介：孟子曾说过“诵其诗，读其书，不知其人可乎？”那么读一个人的文章不了解作者可以吗？那就让我们共同了解《去年的树》的作者新美南吉。

三、

把握文章内容：之前我们对这一篇文章已经做了预习功课，请同学们将语文书翻到90页，迅速地浏览文章看一看文章中都出现了哪些人物？用笔画一画。（板书：鸟、树、树桩、大门、小女孩、火苗）

这么多的人物到底会给我呈现出一个怎样的故事呢？默读课文，用简练的语言说一说这些人物之间发生了什么事情？（大屏幕展示：活动一，把握文章内容）谁能来前面边指边说？这位同学刚才说的非常的完整而且很清楚，但是老师的要求是用简练的语言，大家想一想小鸟找树的这个过程你能不能用一句话来总结？总结：那么同学们在概括内容的时候，凡是相同的事情，就合并起来用一句话来说。同学们像这样的童话故事我们就可以用画人物关系图的方式来总结，并且将相同的事情用一句话简单的话来概括，你们学会这种总结文章的方法了吗？

四、

感悟简洁，展开想象：刚才同学们说大树和小鸟是一对好朋友，是从

哪体现的呢？我们一起来读文章的第一段。（大屏幕：文章第一段。）谁能用一个词或一个成语来形容一下这对好朋友。（形影不离）

就是这样一对形影不离的好朋友接下来要面对什么呢？请同学们迅速浏览2至19自然段，看看小鸟一共有几次对话？（四次）

我们来看第一次对话。我们来读一读小鸟和大树的对话。我们在前面学习的一课《第一次》中也有人物的语言，那同学们观察一下，你发现有什么不同呢？（第一段对话没有提示语，第二段有提示语）那么鸟和树说的话没有提示语，同学们能不能给它加上提示语呢？（大屏幕：活动二感悟简洁，展开想象。孩子的妈妈没有伸出手，只是微笑的鼓励说：“自己上，小乖乖，自己上”—《第一次》）

请同学们再一次读一读文章的1、2自然段，体会一下鸟与树之间的形影不离，想一想当一对好朋友要分开时会是什么样的心情，在括号里填上怎样的提示语最合适？并说出你的理由。同桌之间相互讨论一下。

同学们的想象力非常的丰富，我们想象到这么多的提示语，语言就变得特别的生动、具体，但是简洁的语言它有好处，能使我们展开无限的想象。下面同桌之间就一个当树，一个当鸟，读出这对好朋友分别时的难舍难分。（大屏幕：树与鸟的第一次对话）之后角色互换，看看谁读的最有感情，开始吧。

谁能给大家展示一下？谁能加上动作？这对同学再现了当时树和鸟分别时的情景同学们把掌声送给他俩。同学们通过刚才的填提示语和朗读我们看到了树和鸟分别的时候是那样的难舍难分，因为他们是好

朋友。

五、

依法学习，小组合作：第二年春天来到了，鸟飞过千山万水终于回来找他的好朋友树来了，可是树却不在了。同学们请你们用刚才加提示语的方法想一想，小鸟在找树的过程当中，它的语气又分别发生了哪些变化？为什么？小组合作探究。（大屏幕：依法学习，小组合作）

小组展示学习成果。看来每个小组有每个小组不同的填法，接下来请每一位同学都来当当小鸟，读出小鸟不同的心情变化。你们组是怎么填的你就怎么读，开始练***屏幕：让我们都来当当小鸟）

六、

让我们一起来读鸟说的话，体会鸟找不到树的心情。（大屏幕：鸟的后三次对话）

七、

分角色朗读。

八、

自主质疑，想象解疑：同学们，通过刚才的交流，我们知道了这只小鸟在找树的过程中历尽艰辛，百折不挠，这是因为鸟和树是好朋友。那么这篇文章除去对话的语言特别简洁之外，文章的结尾处依然简洁明了，请同学们看一下文章的最后一句话。小组合作提出问题？

这个省略号真的是非常的令人回味，也给我们留下了无限想象的空间，同学们你们觉得这个省略号可以代表什么？

九、

感受情深，诉说心语：当小鸟深情地唱起了去年那首歌，如果你是那棵大树，你又想对小鸟说些什么呢？如果你是小鸟你又想对已经成为火苗的大树说些什么？接下来同学们就拿出心语卡，代替大树或小鸟写一写它们的肺腑之言。（音乐：钢琴曲落叶）

十、

心愿卡展示。

十一、

同学们虽然作者只留给我们一个长长的省略号，但我们却通过这个省略号想象到了许许多多，这就是简洁的魅力，那么同学们你们觉得这是一只什么样的小鸟？（守诺言，重友情）

十二、

同学们这节课我们认识了小鸟和大树，知道了他们之间发生的感人的故事。如果在你的生活中你有这样的好朋友，就像大树和小鸟一样，友好的相处言行一致，这份友谊将会是世界上最宝贵的财富，老师希望你们能够珍惜它。（完）