蜘蛛名师教学设计2

《蜘蛛》教学设计

长春市南关区树勋小学

刘景平

教材分析：

《蜘蛛》是一篇集知识性、科学性、趣味性于一体的小品文。文章准确而形象地说明了蜘蛛的生态特征、结网的过程及斗敌的本领，告诉我们蜘蛛是最聪明的独居昆虫。本单元还收录了法国布封的《天鹅》以及法布尔的《大孔雀蛾》。三篇文章让我们体会到科学家通过对动物的细腻观察，用他们独特的笔触，展示了动物的可爱、聪慧与奇特，使人受到美的熏陶和启迪，生发热爱自然、保护动物的情感。

一、教学目标

知识与技能

了解蜘蛛的外形特点、结网特点。

过程与方法

学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。

情感态度与价值观

培养学生热爱大自然，亲近大自然生命的情感。

二、教学重点

学习用不同的方法从多角度对事物进行说明。

三、教学准备

教师准备：了解蜘蛛的特点，查找相关的图片与视频资料。

四、教学过程

一、谈话导入

激发兴趣

孩子们在你的印象中蜘蛛是什么样的呢？

这是大家眼中的蜘蛛，我们本单元的主题是科学家眼中的蜘蛛，看看在哥尔斯密的眼中蜘蛛是什么样的？这节课我们接着学习《蜘蛛》。

设计意图：

思维往往被固化，身边熟悉的事物往往被忽略，用“新”眼光去看待“旧”事物，往往看出“新迹象”“新特点”来。此问题为后面打开学生思维空间做铺

垫。

二、感受外形特点

学习写作方法

（一）自由读文

组内讨论

请同学们自由读2和3自然段思考：

（1）蜘蛛的外形有哪些特点？

（2）作者是怎样表现蜘蛛外形的特点的？

设计意图：

根据学习提示，让学生拥有学习自主权，发挥小组合作学习的优势，引导学生自读自悟，通过汇报交流，形成理解与共识。

（二）汇报交流

总结写法

1、学生汇报蜘蛛外形的特点教师相机指导。

小结:蜘蛛外形的特点让我们看到它极强的防御能力。（板书）

大自然也有他残酷的一面，弱肉强食适者生存，蜘蛛要捕食猎物每天都要遇到不同的敌人甚至包括自己的同类。所以作者说大自然似乎就是为了适应它们的生活而设计了它们的形体。我们再读一读，再次体会蜘蛛超强的防御能力。

2、学生汇报作者是怎样表现蜘蛛外形特点的。

（1）巧用修辞

（2）按照顺序

设计意图：

围绕课文中的关键词，感受蜘蛛的特点。通过作者对蜘蛛外形和结网的描写，体会说明事物时表达要有条路。

三、理清结网过程

指导习作表达

（一）一边画图一边和组内同学讲一讲：蜘蛛是怎样结网的？

1、学生在组内交流，教师巡视。

2、请一名学生到黑板讲解蜘蛛织网的经过。

（二）交流感悟

1、从蜘蛛织网的经过中你体会到什么？

预设：从小心翼翼、一步一步、翘起看出蜘蛛织网非常仔细认真；

从蜘蛛走了很多弯路、三天以后才织成网看出蜘蛛很有毅力；

织网后蜘蛛隐藏在它的洞里，不时出来探视动静。看出它非常

谨慎小心等待猎物上钩。警惕性极高。

2、出示学生观察蜘蛛织网日记，与课文比较，本文有哪些值得我们借鉴的方法？

预设：作者用了一系列的动词，将蜘蛛织网的过程详细地讲述出来；

作者还用了从、再、再把表示先后顺序的词语，条理非常清晰；

设计意图：

凭借课文这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。以本班学生日记为切入点更容易吸引孩子投入到学习中。

四、总结收获

拓展思维

作者为什么能把蜘蛛的外形和织网过程写得这样细致呢？

预设:作者通过长期的细致的观察才能写得这样细致

作者在观察的基础上还有自己的思考

同学们，这节课你有哪些收获呢？

学生汇报

教师总结

观察会有所得思考才能有所悟，有思考的表达才是有灵性的，就像今天哥尔斯密呈现给我们的这篇《蜘蛛》，让人耳目一新。希望你们也能像作者这样会观察、会思考、会总结、会表达。

设计理念：

作者善于观察是易于发现的，他善于思考却容易被忽略。此环节画龙点睛让孩子明白正因为有思考作者的表达才有灵性。这也是孩子们需要学习的。

五、板书设计

蜘蛛

外形

防御力强

巧用修辞

按照顺序

观察

织网

技能高超

用词准确

思考

详略得当

六、教学反思

说明文的知识性很强，在教学中要涉及说明对象的有关知识。为了避免上成自然常识课，我在教学过程中注重引导学生抓词抓句去体会。体会作者用词的准确性，体会蜘蛛外形的特点和防御能力之强。收到了很好的教学效果。我们教师是用教材教而不是教教材。教学设计时我也注重对写作方法的总结。让学生可以学以致用，运用到平时的习作表达中。掌握了方法学生在习作时自然会感到轻松自如。