14 我要的是葫芦优质课教学设计

教学内容

备课教师

沈建宏

14.我要的是葫芦

课 时

2课时

课 型

授课教师

讲读

沈建宏

导学准备

这篇课文是一个寓言故事，植物生长一般需要经历这样一个过程：生根，发教芽，长叶，开花，结果。课文中的故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只材顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长不成。

学所教授的班级是二年级的孩子，他们聪明活泼，善于表现自己，好奇，对于新情分鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种析

葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。

1.学会本课9个生字及新词。

教2.理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。

学目3.正确、流利、有感情地朗读课文。

标

重

1.学会本课9个生字及新词。

难

2.了解课文内在的含义。正确、流利、有感情地朗读课文。

点

资

源多媒体课件。

平台

问题生成单

1.我学会的生字是： 2.我认为难记的生字是： 3.我积累的好词有： 4.我最想知道的问题是：

导

学

过

程

教 师

学 生

进入新课

1.纷纷展示自己搜集的材料，和同学交流，一起了解葫芦的相关知识。

2.看老师展示的图片，听老师讲解，初步认识“葫芦”两个字。

四步三环

导入新课

1.让学生展示有关葫芦的文字或图片资料，并口头介绍。

导2.展示葫芦的图片，对葫芦的特点、作用作讲解，趣

让学生认识“葫芦”两个字。

︵

课前︶

导思

导疑

︵课中︶

导创

︵课后︶

一.初读课文，学习生字

一.初读课文，学习生字

1.让学生通读全文，标出自然段序号。

1.认真朗读课文，标出自然段。

2.出示课文中的生字新词，让学生认读生字生词。2.认读生字词语。

（指名学生认读，开火车读，全班齐读。）

3.说说自己的识字方法。

3.总结识字方法。

4.选择词语说句子。书写生字。

4.书写生字。

二.再读课文，理解内容

二.再读课文，理解内容

1.葫芦长得怎么样？从哪里看出来的？

1.朗读第一自然段，找出描写葫芦的2.思考：种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可句子，回答：细长的葫芦藤上长满了以看出来？

绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么3.让学生朗读课文第二、三自然段，思考：

可爱的小葫芦啊！

（1）.小葫芦为什么会落？

2.朗读课文最后一个自然段，明白种（2）.朗读比较以下句子有什么不同，体会每组葫芦的人最后没有得到葫芦，从最后的两句话意思是否一样。

一段可以看出，“小葫芦慢慢地变黄叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个了，一个一个都落了。”

虫子怕什么？有几个虫子不用怕。

3.朗读课文，积极参与同学合作探究（3）.分角色朗读文中的对话，从对话中你感觉学习。

到什么？

三.细读课文，感悟升华

1.让全班学生朗读课文，引导学生思考下面的问三.细读课文，感悟升华

题：

1.朗读课文，和同学交流，认真思考（1）.种葫芦的人错在哪里？

回答问题。

（2）.种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什2.读句子，揣摩主人公的心理。

么？

2.读下面两句话，猜猜他在想什么。

（1）.有几个虫子怕什么！他想的是 （2）.叶子上的虫还用治？他想的是 我会画

我来画

1.同学们看课文的两幅图，比较一下有什么不同。1.认真观察两幅图，比较其中的异提示学生从人物表情、葫芦的生长状况等方面来同。

看。

2.设想种葫芦的人听了邻居的劝告，2.假如种葫芦的人听了邻居的劝告，及时给葫芦及时给葫芦治病，葫芦藤上会结出很治病，会出现什么样的情况？试着画一幅图。

多葫芦。画一幅图展示给大家看。

14.我要的是葫芦

板书设计

葫芦的生长：生根—————发芽—————长叶————开花————结果

（叶子上有虫不治，只盯着葫芦，最后什么也没有得到。）

教学

反思