唱：彝家娃娃真幸福 哈里罗优秀教学设计范文

2011惠山区教学设计评选

《彝家娃娃真幸福》教学设计

无锡市惠山区钱桥中心小学 吴艳洁

【教学内容】：

唱

《彝家娃娃真幸福》

律动

学跳彝族舞蹈

【教学目标】：

1、

学生能够用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，初步了解彝族的风土人情，对少数民族音乐产生兴趣。

2、

学生能用仿烟盒较准确地打击“×××”和

“ ××××”的节奏，能学跳一、两个彝族舞的简单动作，并随音乐表演。

【教材分析】：

《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，作品通过对彝家娃娃在庆佳节中狂欢歌舞这一生活侧面的描写，热情洋溢的赞美了彝族儿童的幸福生活。歌曲为2/4拍，五声d羽调式，一段体结构，歌词简洁形象，旋律欢快、跳跃，全曲采用“xx xxxx ︱

x x x ︱”、“xxx xx ︱xx x ︱”等明快活泼，具有舞蹈性的节奏型贯穿始终，以及“阿里里”这一彝家韵味的衬词的运用，极富民族色彩。

【教学重点】：学习新歌，并表演唱《彝家娃娃真幸福》。

【教学难点】：准确把握歌曲节奏，唱准四个“阿里里”的音。

【教学理念】：

激发学生兴趣，调动学生情感是本节课的教学主线。这节课无论从教学结构的设置，教学方法的选择，还是教学内容的安排，我都始终围绕学生的兴趣和情感为出发点，努

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力改变传统的教学方法，注重学生的情感、态度和价值观，积极引导学生参与各种活动，体验、感受、创造、表现音乐，使他们在轻松愉快的气氛中获得知识，真正感受到音乐之美。

【教学对象分析】：

一年级小学生刚从幼儿园来到小学，处于小学生的转折阶段，在幼儿园里学生都是以玩乐为主，对一切要求都不高，比较自由。来到小学，要接受很多知识，但老师又不能强制要求。针对一年级的学生有意注意的时间短、想象力丰富、模仿能力强、形象思维活跃。做老师的要亲自示范，处处站在学生的立场为学生着想，一步一步把学生引入课堂。

【教学准备】：

多媒体课件

、

相关资料的剪辑，串铃仿项链15个、松香盒仿烟盒15个、红绸带6条、彩色剪纸板书8张。

【教学过程】：

一、课前音乐 组织教学

1 、教师播放课前音乐《哇哈哈》音乐。学生踏着音乐进教室，并按里外两个半圆的形式入座。

2 、师：“刚才我们唱的歌叫什么名字?”“它是哪数民族的歌曲?”“你还知道哪些少数民族?”

【设计意图：在音乐中开始音乐课的学习，突出了学科的特点；通过提问，很自然地导出教学内容，从而导出彝族，为下面做铺垫。】

二、学唱歌曲

感受彝族民歌

师：“我们的祖国大家庭里有55个少数民族，彝族就是其中之一。彝族主要分布在云南、四川、贵州、广西四省区。居住在那里的人们经常会聚在一起唱歌、跳舞，来庆

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祝丰收或者大喜的日子。”

1、看一看。

师：首先我们一起来看一下彝家娃娃的服饰。

放课件：服装：白衣白帽，15岁以后衣服色彩非常鲜艳，男孩子头带巾帽，身披披风，女孩裙摆特别的大，非常美丽。按衣饰主要分黑彝、白彝、红彝三种。配《彝家娃娃真幸福》歌曲旋律，学生欣赏。

【设计意图：遵循一年级学生好奇心强的特点，运用丰富的直观的画面，创设情景，让学生欣赏，并且利用音乐的弥漫性使学生初步感受歌曲旋律。】

2、听一听。

师：“接下来，彝族小姐姐要为我们献上一首歌，听的同时请大家思考：彝族人民在唱歌时常用到一个什么词？

（1）欣赏《彝家娃娃真幸福》。

解释“阿里里”的意思——（

彝族歌曲中特色的衬词，相当于汉族的《太阳出来喜洋洋》中的“罗喂”。）

（2）板书课题。

（3）再次聆听乐曲，思考“阿里里”在歌曲中出现了几次？是出现在乐句的开头，还是乐句的结尾？

（4）师生一起感受并比划每个乐句高低的变化。（板书：4个“阿里里”）

【设计意图：在设计中我让学生带着问题有目的地听，注重运用多种评价方式，这样聆听能使学生全神贯注，思维想象也因此积极主动。】

3、读一读。

（1）读节奏

（2）读歌词

【设计意图：按歌曲节奏朗读歌词，即可以快速扫除学生不认识字，又能感悟到演唱歌曲的节奏】

4、唱一唱。

（1）用呜音模唱旋律。

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（2）学唱第一段歌词

1）学生对口型唱

师：“老师要邀请你们和做个游戏，请你们把小嘴巴放在心里，做歌词的口型，老师来跟你们配音，看谁的口型和老师唱的一模一样。

2）师生进行接龙唱。（A、老师前半句，学生接后半句，B、老师唱歌谱，学生接后半句）

3）请学生将第一段轻轻地唱给自己听一遍

4）学生把第一段完整的演唱一遍。

5）歌曲处理

6）学生再演唱一遍。

7）学生自主学唱第二段歌词。

师：“还有第二段没有学呢，为了加快学习速度，老师想跟你们来出个难题，请同学们听旋律，试着把第二段歌词装到音乐里。

8）学生跟琴声把歌曲第二段完整的演唱一遍。

9）全班完整演唱歌曲。

10）男女生分段唱。

【设计意图：结合低段儿童的认知规律，老师第一段采用听唱法尽快让学生学会新歌，多种形式的学唱练习，有效地强化了学生对歌词的记忆和对歌曲的熟练；第二段歌词采用自学的形式，即节省了时间，又调动了学生的主观能动性。】

5、敲一敲

师：“今天，老师还带来了小朋友喜欢的小乐器。（串铃仿项链、松香盒仿烟盒）

开启学生的思维，让学生为歌曲伴奏。

【设计意图：“音乐的本质与价值在于激发人的创造性”即兴创编是培养学生创新能力的重要途径。课堂上，学生在教学活动中积极参与探索实践，不仅发展了儿童的音乐实践，更是培养了学生创造音乐的能力，虽然学生探索实践的结果是幼稚、粗糙、不完美的，但可贵的是学生的探索精神，是学生在实践中体验和收获的经验，是学生的情感，

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想象力，个性的发展。】

三、拉起小手

学跳彝族舞蹈

师：“彝族人民在每年农历6月24日至25日（阳历7月8日-9日）这一天，也就是彝族最热闹的节日——火把节。彝族人民都要穿上节日盛装，弹着月琴、大三弦，唱着歌曲，围着篝火，跳起了圆圈舞。

1、视频欣赏：火把节

2、学习基本步：A、左、右、左、踹，右、左、右、踹。B、双脚前后跟跳步，双手击掌4次、C、间奏：摆手动作。

3、师生围成圆圈一起随着音乐跳。

4、请几个小朋友蹲在圆圈中间甩红绸带模仿燃烧的火焰，外圈同学带上烟盒或响板重在演唱，内圈同学带上串铃，重在舞蹈。大家随着音乐边唱边跳。

时间允许，内、外圈再交换角色表演。

【设计意图：这一环节充分提供了师生合作、互动、交流的空间，在舞蹈活动中，教师和学生融为一体，建立起平等、自由、和谐的师生关系，激发了学生的表演欲。】

四、扩展延伸

升华感情体验

1、师：“

今天这节课，我们了解了彝族的主要弹拨乐器，叫（月琴），打击乐器（叫烟盒），还知道了彝族人民唱歌时喜欢加一个衬词，叫（阿里里），记住了彝族一个重要的节日，（叫火把节），他们喜欢跳（圆圈舞）……彝族真是个快乐，勇敢，能歌善舞的民族。让我们与彝族小朋友手拉手，把装满幸福的欢乐拨洒给身边的每一个人。”

2、布置作业：课后，你还可以去搜集有关彝族小朋友喜欢的歌曲或者舞蹈，下节课再来交流。

【设计意图：让学生小结，使课堂内容在学生脑海里进一步巩固再现。】

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【教学后记】：

课后，我对两种不同教学方法所产生的课堂效果进行了比较，整理如下：

情感与态度

演唱水平

划分乐句

分析歌曲结构

歌舞表演

通过比较不难发现，不同的教学方法所带来的教学效果是完全不同的。反思教学过程，我对如何提高课堂效率有了新的认识：

首先，要树立正确的质量观。因为不同的质量观会造就不同的效率观。教师对课的预期、对教学目标的确立直接影响到教师的教学状态和整个施教过程。

其次，要多在备课上下工夫。提高课堂教学效率，功夫要下在课外。教师只有深入钻研教材，精心没计课堂，才能取得良好的教学效果。除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能让学生有更充足的时间去思索、交流与实践，如何释放学生的潜能，促进其主动发展。

第三，要善于科学地提问。问题太简单，不利于思维发展，学生也会对探索问题失去兴趣；问题太难，学生又会丧失自信，产生畏难情绪。把握好问题的难易程度是非常关键的。同时，先问什么，后问什么，怎样问也都需要科学地处理。

第四，要努力提升教师自身的素质。教学中我深深地认识到现代教育对教师的素质要求将越来越高，教师必须要有足够的危机感和责任感，要努力使自己具备高尚的职业道德、丰富的学科知识、过硬的教学能力、较高的文化素养、主动的创新精神和持久的研究态度。

方法一

喜欢、高兴

学会但第二段歌词不熟

不清楚

不会

简单

方法二

兴致勃勃

熟练掌握

熟练掌握

熟练掌握

多声部、较复杂

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