唱：大鹿 小黑猪教学实录与评析

《大鹿》教学设计

无锡市惠山区特殊教育学校 杨婷

教材分析：《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。2个乐段，4个乐句，旋律明快跳跃，节奏简练活泼。叙述了小兔来到大鹿家的情景及小兔害怕恶狼的紧张心情和大鹿不怕风险的决心。歌词采用拟人化的手法，幽默风趣，易于儿童所接受，深受学生喜爱。根据教材及学生特点，让学生以愉悦的心情在轻快的音乐声中感受美，进行审美教育。

学情分析：

A类学生：学生能听懂歌曲《大鹿》讲述的故事，学生的动作协调性、音准、节奏感都比较好，并且这类学生非常喜欢音乐，爱唱爱跳，愿意配合老师进行律动和舞蹈的训练。

B类学生：学生对歌曲的整体把握较差，学生生的动作协调性、音准、节奏感都稍差，没有主动参与活动的意识，伴有一定的语言障碍，他们不能够独自完成演唱和动作的表演，但可以进行简单的律动及动作模仿。

C类学生：肢体协调能力差，情绪比较难控制，要求对歌曲有初步的印象。

教学目标

1．:指导学生用富有弹性的声音演唱《大鹿》的第二部分。

2．通过演唱歌曲，引导学生思考角色的心情。

教学重点：

感受音乐情绪，表演歌曲《大鹿》的第二部分；

教学难点：

（1）歌曲中最后一句：“兔儿兔儿快进来咱们手把手挽牢”中的“进来”和“咱们”的节奏是本课的难点所在；

（2）段落反复记号

教具准备：

多媒体课件、 响板（辅助打节拍）、大鹿 老狼 小兔头饰

教学过程：

一、激趣导入

1.热身运动：《身体音阶歌》

2.节奏练习。

师:小朋友们,你们喜欢小动物吗?你们都喜欢哪些小动物呀？（生回答：小狗、小兔子、小乌龟）

今天,杨老师也带来了几只小动物，我们一起看看它们是谁? 是怎样叫的?(贴动物图)我们把它们的叫声加上节奏会是怎样的?(节奏练习)

（1）

小鸭 2/4X X X X | X X X X || 小狗2/4 X X X XX | X X X XX || 小猫2/4 X — | X — ||

好,我们来做一个小游戏，把这几个小动物的叫声合成一条节奏,小朋友们试试会是怎样的效果呢? （2）

小游戏

（为掌握本课难点做练习）

2/4 X X X X | X X X XX | X X X X | X — ||

鸭 狗 鸭 猫 【设计意图：。利用智障学生已有的生活经验，对熟悉的小动物的喜爱，我用生动的教学形式增进学习的趣味性，在音乐游戏中能对各种声音作出听觉反应，引导学生感受音乐、丰富体验、有效参与，激发学生学习音乐的兴趣，在课的一开始将难点节奏以熟悉的小动物叫声在游戏中解决，为后面的歌曲学习做铺垫】

小朋友们太棒了，小动物的叫声放在一起真有趣呢！其实啊，在大森林里也有很多的小动物,还有很多有趣的故事呢!今天，我们就一起走进大森林，听听大森林里发生的故事。

二、展开故事情境

师:沿着这条小路，往前走，你看到了什么？生：房子（出示PPT图片）

是啊，房子里就住着我们的主人公，它叫大鹿。小朋友们看看，大鹿它在干嘛？

生：在看外面

师：咦，大鹿在看外面，那外面发生了什么？你们想不想知道？请小朋友从歌曲中找到答案

师：请小朋友们完整聆听歌曲，思考：歌曲中提到了哪些动物？（初听歌曲）

生：大鹿、兔子、老狼

师：原来是老狼来了，它要干什么？

生：它想吃小兔。

师：那小兔会怎样？

生：小兔会逃跑。

师：对，小兔拼命地跑啊跑！跑着跑着，它发现前面有一栋房子，那好像大鹿的家。后来会发生什么事情呢？请你结合歌曲，在歌曲中找到答案吧。（出示歌曲的重难点，第二部分）

【设计意图：信息时代的多媒体教学扩展了现代特殊教育教学的资源。通过PPT出示丰富的场景（房子）、人物（大鹿）图片，充分调动学生的兴趣，为的是更好的融入课堂。培智音乐课程标准指出“让培智生养成聆听音乐的习惯”。从听赏音乐入手，发展学生的听觉，培养学生的注意力、节奏感和韵律感。我让学生通过聆听歌曲，思考问题并在歌曲中找到答案，此过程也是对本节课的重难点突破的开端】

三、学唱探究:

师：是这样的：小兔拼命的朝向大鹿家奔去用力地咚咚咚敲着门，那么此刻小兔是怎样的心情呢？

生：着急，害怕，紧张。

师：我们的小兔大声的呼喊：“鹿呀，鹿呀

快开门，林中

老狼

追来了”你们能跟着老师一起模仿小兔当时的呼喊声吗？生：能！（出示板书第3乐句节奏：

其实这句呼喊是歌曲第3乐句的歌词，师

示范呼喊两遍，第一遍：用响板按节奏读歌词；第二遍：唱歌词。学生再按节奏型读歌词再模唱）

个别练习说一说（师：我请小朋友帮帮小兔子，一起叫大鹿开开门）

我们的大鹿站在房子里透过窗外看到了此情景，那么此刻大鹿是怎样的心情呢？生：着急，害怕，紧张。。师：嗯是的我们的大鹿和小兔是一样的心情，大鹿立即开了门呼喊：“兔儿兔儿

快进

来咱们

手把

手挽

牢—”

（出示板书第4乐句节奏：其实这句呼喊是歌曲第4乐句的歌词，师示范呼喊两遍，第一遍：用响板按节奏读歌词还有解决一个难点前8后16的节奏“来

咱么”，；第二遍：唱歌词。学生再按节奏型读歌词再模唱。

难点处理

师：“小白兔被谁救了？”（大鹿）。“我们把大鹿救小兔的一句再来唱一唱。”（巩固难点）

难点：兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢。

一起解决难点部分。像小兔子和大鹿一样争取把困难克服掉。

师：让我们把小兔子和大鹿的话，合在一起唱一唱（师生合作，老师唱兔子说的话，学生唱大鹿说的话，换角色进行巩固）

【设计意图：本环节主要采用“语言性音乐教学方法”，通过教师的艺术语言，让智障学生小兔、大鹿这两个角色的心情。在感受与欣赏教学中，充分调动学生的多感官体验，引导学生体验、表现音乐的元素和情感。在故事中让学生自己感受到角色的情绪，自然而然渗透为教唱歌曲时正确处理角色情感做铺垫，在故事中解决小兔、大鹿角色的歌词、情感，一遍节奏的渗透一遍旋律的渗透】

师：就这样，小兔躲进了大鹿的家里，大鹿也用他的勇敢和爱帮助了小兔，他们成为了生死之交最好的好朋友！

音乐知识点

聆听歌曲，解决重难点段落反复记号；再次聆听师生共同探讨用怎样的语气来突出歌曲的意境。（反复记号：四条竖线分两边，每边各有两个点。要问它有啥作用？回头再来唱一遍。）

4）歌曲处理：师生合作

师：在这首歌曲里你们最喜欢小兔、大鹿、狼？我们应该用什么样的（速度）声音和情绪演唱呢？（小兔、大鹿、分组定位演唱）

生：小兔：（小兔的心情是很着急的，很紧张，唱的时候速度要快一点，语气要急切一点）

大鹿：（大鹿的心情也是很着急的，唱的时候速度也要快一点，语气也要急切一点）

跟着范唱，伴奏和两遍

四、分组角色表演唱

师：同学们，你们都会唱了吗？接下来啊杨老师把你们分成两组：第1组的同学扮演小兔来演唱前一个乐句；第2组的同学扮演大鹿来演唱后一个乐句。我们比比大鹿和小兔哪一组唱的最像。

【设计意图：本环节利用“练习法”，让学生将音乐感受运用于实际。演唱是教学的基本内容。针对智障学生记忆慢、遗忘快的特点，在教学中我重视歌词教学，我将歌词反复练习。让学生通过听唱、接唱的方式，调动演唱的积极性。为了使演唱不枯燥，我设计了分角色进行演唱。在巩固练习中，强化了歌曲的重难点。通过这样的练习也让学生更乐于表现，增强演唱的自信心。】

五．小小音乐剧

老狼、兔子、大鹿分别请学生扮演角色，在老师的旁白下引导完成（道具：动物头饰）

【设计意图：罗杰.诺斯说：“音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官，二是令人感动或激发人的热情。”培智生对音乐的感知力强，尤其是低年级的学生渴望在音乐收获成功与喜悦。音乐培智课程标准指出：“实践性音乐教学方法

以音乐实践活动为主”，低年级的学生活泼好动、乐于表现，这个环节的设计是对歌曲的升华，

学生通过角色扮演的方式演一场小小的音乐剧，不仅能激发学生的热情，更使其投入到歌曲的演唱中，也营造动物形象的立体感】

六、小结