年、月、日教学教案设计

年月日教学设计

任丘市鄚州学区七里庄学校张四爱教材分析:

时间单位这部分知识是学生在已经掌握了时、分、秒知识的基础上进行教学的。教材先组织学生利用年历进行活动,并注意联系实际提高学生的兴趣,使学生初步了解年月日、平年、闰年的基本含义及相互关系。接着给学重型介绍了平年、闰年的判断方法。为了帮助学生记忆每个月有多少天,还介绍了记忆方法,从而引出全年天数的计算方法。最后,给学生归纳整理出所学时间单位的一览表,以便于学生记忆时间单位和单位间的进率,为应用到今后的生活和学习中奠定基础。

教学目标:

一、知识与技能。

1、通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日,掌握年、月、日之间的关系,知道大月、小月的知识,并记住各月及全年的天数。

2、通过自主探究和交流,发现一年中有几个大月、几个小月,在质疑合作交流中发现二月份的特殊性,知道平年和闰年。

3、培养学生的观察能力和思维能力,同时进一步发展学生的自主学习能力。

二、过程与方法。

1、在经历自主探究年、月、日之间关系的过程中,初步学会选

择有用的信息进行简单的归纳、推理。

2、在体验合作交流解决研究主题的过程中,逐步培养“交流与合作”的能力。

三、情感态度与价值观。

1、帮助学生初步建立年、月、日的时间观念,渗透珍惜时间的良好习惯。

2、培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。

教学重点难点:

教学重点:认识时间单位——年、月、日,分清每个月、平年、闰年各有多少天。

教学难点:发现并掌握大月、小月的判断方法,二月的特殊性。教学准备:

多媒体课件、不同年份的年历卡、彩笔。

教学过程:

一.创设情境,导入新课:

师:同学们,你们知道今天是2018年的几月几日吗?告诉你们一个秘密:今天是我的生日。一大早,我就吃到了香喷喷的生日蛋糕。真高兴!可是我的朋友芳芳却特别难过,因为她今年已经十周岁了,可只过了三个生日。你们想知道这是为什么吗?那么让我们先来和年、月、日交朋友吧!

板书课题:年月日的认识

二.合作学习,探索新知

1.年月日的关系。

师:请同学们拿出准备好的年历卡,仔细观察。相信大家一定会有许多收获,将这些收获在小组内说一说。开始吧!

)教师根据汇报整理知识,板书:

(2

(3)课件演示太阳、地球、月球三者间的运动规律。

(4)小结:同学们的收获可真不少!看来只要用心观察,你会发现我们身边有许多数学知识。

2.认识大月、小月。

师:人们通常把一月中有31天的月份叫大月,30天的月份叫小月,2月很特别,叫平月。要想和12个月份交朋友,首先要记住它们。你们有什么巧妙的方法?

(小组讨论)

生1:用拳头数,凸起的地方是大月。

生2:1、3、5、7、11都是单数,8、10、12都是双数。我们可以编个歌诀:7月前面单数大,8月后面双数大

生3:编口诀:一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。

师:让我们一起用××同学说的“数拳头”的办法来记住大、小月吧。(课件出示左拳记月法,师生模仿、记忆。)

游戏中巩固新知:教师报一个月份,是大月,学生点头;是小月,学生击掌;是平月,伸起双臂。

3.平年、闰年的认识、判断和计算。

(1)平、闰年的认识和计算。

师:在观察年历卡的过程中,你们发现了什么问题?

师:想知道这是为什么吗?我们一起打开数学书到11页,答案就在文字框中。我们一起读一读,好吗?

(根据阅读,教师课件出示:二月只有28天的年份叫平年。二月只有29天的年份叫闰年。)

师:那么怎样计算平年、闰年全年天数呢?

生:2月有28天的,也有29天的。(学生讨论,算式。)生1:平年全年365天。我用7个大月的天数加上4个小月的,再加上二月的28天,算式是:31×7+30×4+28=365(天)

生2:闰年全年366天。我用7个大月的天数加上4个小月的,再加上二月的29天,算式是:31×7+30×4+29=366(天

最后老师总结。

(2)平年、闰年的判断。

师:想和平、闰年交朋友,仅仅知道这对双胞胎的名字是不够的。必须学会判断哪一年是平年,哪一年是闰年。别着急,我们来找找规律看。

(课件出示1992—2003年二月的天数,引导学生观察、讨论。)

师:说一说你们的新发现。

生:我发现每四年中只有一个年份二月是29天的。其它三个年份二月都是28天的。也就是说每四年中只有一个闰年,有三个平年。

生:我发现每四年的最后一年是闰年。

……

师:根据这些新发现,我们可以采用哪些办法来判断平年和闰年?

生1:用年份数除以4,能整除的是闰年;如果是整百数,能被400整除的是闰年。(教师随机课件演示计算过程。)

生2:先看年份是单数还是双数,再看后两们能不能被4整除。

练习:教师再次提起芳芳生日的问题,引导学生利用判断平、闰年的方法来解释原因。

四.拓展延伸,回归生活

出示一个自制的年历,学生观察后,提出希望:课后展开想象,动手设计一个。

板书设计:

板书设计

年月日

大月31天1、3、5、7、8、10、12(月)

小月30天4、6、9、11(月)

2月28天365天平年

(特)29天366天闰年

年月日教学反思

我在设计这节课时把本节教学的重点定位于:把数学知识还原到生活中,让学生经历知识形成的过程,通过自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知识,培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。备课时,从课的容量上来看,量确实较大,对于三年级的学生来说,要在40分钟内认识时间单位年、月、日,知道平年、闰年的知识和判断方法,会计算全年天数等,存在着一定的困难。通过上这节课,我觉得本节的目标定位准确,通过教师的引导,学生在活动中进行学习,课堂设计落在实处。

《数学课程标准》指出:动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,我在教学本课时,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,独立思考后才让学生之间进行交流,这样使每名学生都“动”起来,从而避免有些学生“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。如教学大小月的基本知识,我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比,当学生心里有谱之时,才下指令让他们填写统计卡,为后面的分类认知大小月奠定了基础。

在教学大小月之后,我安排了数学小游戏:听老师报月份,男女生分别起立。当最末老师报出2月时,有趣的场面出现了:有的起立又坐下,有的东张西望在观望他人的动态,学生此时耐不住了,有些面面相觑……我笑着问:大家想站又不想站的,为什么?这些正好是

这节课的重点,这一刻,不正体现了学生思维的过程吗?在平闰年的教学时,我先出示了几个常规年份让他们分组判断,学生很快用除法判断出来,之后我又出示1900年,学生判断后全部表示是平年,我不给出答案而是出示课件让学生自主学习(课件播放音频400年又闰的资料)听、看了视听小知识后,,让学生自己进行判断验证,利用这种好奇心,我实时点拨:为什么会这样呢?学生们释然了。可见在教学中利用学生的好奇心,采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。大月和小月的记忆有拳头法和儿歌:一三五七八十腊,三十一天总不差,来帮助他们记忆,这一内容本来很枯燥,但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌,学生很快就记住这一知识点,可见这些是很有效率的教学手段,特别是对于中、低年级学生来说,更符合他们的年龄特点。