实际测量课堂实录【1】

《测量不规则物体的体积》的教学设计

定州市东王郝小学

陈雪丽

《测量不规则物体的体积》教学设计

教学内容:冀教版小学数学六年级下册教材第39页

教学目标:

1.经历小组合作,实际测量、解决问题和交流做法的过程。

2.结合具体活动情景,测量不规则物体的体积,探索不规则物体体积测量方法。

3.在与同伴合作解决实际问题的过程中,感受数学与现实生活的密切联系,获得测量物体体积的活动经验。

教学重点:利用升水法测量不规则物体的体积。

教学难点:培养学生多角度解决问题,发展思维。

教学方法:本节课采用操作演示、小组合作、活动探究的教学方法。通过小组合作动手操作测量不规则物体的体积,分组探究,交流结果,教师再利用课件演示操作等方法辅助教学,使学生乐在其中,从而得到所需的知识。

教学准备:烧杯、半杯水、鸡蛋、石子、直尺、课件

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

师:老师给大家带来了一些物体,你们能计算它们的体积吗?(出示课件长方体、正方体、圆柱、圆锥形物体)

指名回答。

出示土豆、鸡蛋、石子等不规则物体,提问:怎样计算它们的体积呢?

师:规则物体的体积利用公式可以计算出来,那么这些不规则物体的体积呢?今天,老师就和大家一起来探究不规则物体的体积。(板书:测量不规则物体的体积)

【设计意图:首先复习所学过的规则物体体积,巩固知识后引出与之相反的不规则物体的体积怎样计算,导入新课。这样能帮助学生建立数学知识点之间的联系,为学生建立数学体系做铺垫】

二、创设情景,引发思考

师:老师先给大家带来一则小故事,希望能帮助你们得到一些启发。(出示动画:乌鸦喝水)

师:看完了,你发现了什么?水为什么会上升?上升的水的体积与小石子有什么关系?

小组讨论交流,指名回答。

【设计意图:问题是学生探究新知的动力,以学生熟悉的动画故事为切入点,既能吸引学生的兴趣,又能让学生从中学会发现。教师讲解故事道理难以让学生感受应用,这样生动形象并且印象深刻,理解到位。学生强烈的求知欲被激发出来,这样用数学自身的思考力度来唤起学习的欲望。】

三、实验探索,解决问题

师:通过刚才的故事,同学们你们学到了什么?那这些不规则物体的体积怎样测量呢,你们有什么好的方法?小组讨论,交流方法。

实验:小组合作,测量鸡蛋、石子的体积。出示小组合作提示和要求。

师巡视指导。

小组汇报:交流测量方法,测量过程,测量结果。

讨论不规则物体体积的计算方法。

小结:水上升的体积就是所测不规则物体的体积。水上升的体积等于圆柱形容器底面积乘水上升的高度,或者是用现在的体积减去原来水的体积。

【设计意图:小组合作探究,让学生经历观察、比较、交流等活动,在操作与讨论中,得出不规则物体的体积计算方法,不仅获得了良好的情感体验,也感受到数学与现实生活的密切联系,而且也让学生在汇报过程中精炼自己的语言,整理自己的数学思路。】

四、课堂总结,拓展练习

本节课学习了测量不规则物体的体积方法,找同学来概括总结。

练习:借助你们手中的圆柱形容器,怎样测量一块不规则的铁块。找同学来说说测量方法。

【设计意图:学生自己总结概括,加深理解,便于应用。利用所学知识解决实际问题,寓学于生活,回归生活。】

五、布置作业,巩固新知

师:今天,同学你们收获了什么?希望你们也可以像小乌鸦一样遇到问题后,积极动脑,善于发现,利用我们所学解决问题。

作业:课本练一练。

板书设计:

测量不规则物体的体积

物体的体积=水上升的体积

物体的体积=容器底面积×放入物体后水的高度-容器底面积×放入前水的高度物体的体积=容器题面积×(放入物体后水的高度-放入前水的高度)

物体的体积=容器底面积×水上升的高度

教学反思:

作为一名教师,需要经常对课堂进行探讨思考以进一步提升,进而准确把握教材,引导学生,树立学生的学习观念。本节课我力争让学生的思维得到最大的发挥,借用活动课堂,通过猜想、观察、实际操作、实验、比较、探索、计算等活动,寻求解决办法,获得新知。培养想象、估计、思维能力、发展空间观念,让学生感知数学源于生活,应用于实际生活。通过小组合作探索活动,激发学生的合作意识,培养学生的创新精神和实践能力。

这节课中我以学生为主体,充分调动学生的学习兴趣和积极性,整堂课中多让学生说,老师听,在学生解决不了的问题上适时引导。进而使整堂课有序进行,充分发挥学生的主动性。

不足之处:1.在小组测量过程中误差较大,应多测量几次。2.由于教学条件的限制,不能使每一个学生都动手测量。

望各位老师进行指导,谢谢。