19 雾在哪里ppt配套的教案及板书设计

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人教版语文四年级下册第三单元教学设计

申珣

课题

《雾在哪里》

课型

阅读课

主备人

教材分析

学情分析

教学

目标

本篇课文是一个非常生动又贴近儿童生活的童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者以雾的第一人称叙述，赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自已”，因此整篇课文显得生动有趣，非常符合二年级学生的认知特点。

本文以总-分-总的构段方式描述了雾的变化。第一句用拟人的手法点出了雾的特点。第二至十自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物，最后当雾把自己藏起来时，一切恢复原状的景象。这几部分行文构段方面有一定的语言规律和特色。先是写雾的自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起后的景象。文章结尾用一句设问，再次突出了雾变化无常的特点，显得神秘又回味无穷。

本文中有不少长句很有特点，善用“无论……还是……都……”“连同……连同……连同……”等句式表达大雾笼罩下的景象，节奏明快、跳跃，富有童趣，呼应文章开头的中心句，突出了雾淘气、顽皮的特点。

二年级好奇心强、活泼好动，善于模仿。八岁的孩子已经对客观世界中简单的事物有所掌握，对熟悉的知识有所感悟，自然现象对孩子来说已经不算陌生，因此本课中雾多变特点的理解对于二年级孩子有一定的生活体验和认知基础。

二年级的孩子课堂学习习惯正在逐步养成的过程中，基本能够明确学习目的，端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。能用上前期习得的学习方法主动地进行小组合作学习。并能就同学之间的课堂表现运用评价方法，积极给予评价，从自评他评的过程中促进自己的成长。但相关学习能力和习惯仍需进不断巩固和培养。

二年级孩子，有意注意的时间比较短，因此在教学方法上仍需引入游戏、小组评价等方式和机制，让孩子在玩中体验，在玩中学习。同时这时期的孩子表演的欲望很强，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

在语文基础技能方面，二年级侧重在阅读体验中推进识字，注重朗读、表演、写字的示范指导。

1.认识“雾、淘”等11个生字，单独抽离成词和放置课文中都能快速认读。

2.能独立找出文中雾藏起了哪些事物，指导表演朗读出雾的语气，体会雾“淘气”“顽皮”的特点。

3.借助图片，依据语言支架，发挥想象，进行语言表达训练。

4.仿照课文句式，小组合作完成语段练习。

5.重点指导“步”“切”两个字的书写。

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教学

重点

教学难点

教学策略

教学6.推荐课外阅读书目，以读引读，激发阅读兴趣，培养阅读习惯。

1.能独立找出文中雾藏起了哪些事物，指导表演朗读出雾的语气，体会雾“淘气”“顽皮”的特点。

2.借助图片，依据语言支架，发挥想象，进行语言表达训练。

3.仿照课文句式，小组合作完成语段练习。

4.重点指导“步”“切”两个字的书写。

1.借助图片，依据语言支架，发挥想象，进行语言表达训练。

2.仿照课文句式，小组合作完成语段练习。

1.小组合作学习，通过有效地分工协作，完成学习任务。

2.利用小组评价机制，发挥学生的主体作用。

3.“探究—发现”策略，在教师的引导下，通过对事物现象的探索研究，发现规律，发展智力、能力。

图片素材、磁性田字格、教学PPT 准备

教学过程

一、谜语导入，吹“雾”辨词 1.猜谜导入。

像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。

（打一自然现象）（谜底：雾）

2.今天我们就要学习一篇课文与“雾”有关，叫做？

（生齐读课题《雾在哪里》）

3.雾在哪里呢？原来雾在这里，它的后面隐隐约约藏着很多词语，我们把它吹散，把藏起来的词语大家读出来。

4.激趣吹“雾”，开火车读词。

二、品读课文，拨“雾”寻踪

1.雾又被吹到哪里去了？翻开书P86，看课文，文中说“雾”是一个什么样的孩子？你从哪里找到的？

2.生关注到课文第一自解段，找到中心句“从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。”

3.指导朗读，读出淘气、顽皮的语气。（范读、齐读）

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4.雾做了些什么，让人觉得它又淘气又顽皮呢？（生答：它喜欢藏东西）

5.它藏起了什么呢？

6.请小助手读自学提示。

朗读课文，看看淘气的雾来到了哪里？都把什么藏起来了？请画上“

”（小提示：请特别关注雾说的话！画上“

”）

7.学生按要求进行自学，找关键句。（共5句话）

8.5个小组分别派代表上台进行朗读PK，谁能把5句话中雾淘气又顽皮的感觉读出来，其余同学当小评委。

9.小评委点评，相机进行朗读技巧的指导。

10.雾所说的几句话里面，都藏了什么东西？

11.学生从雾的话以及课文其他段落将相关事物找出来，师借用简笔画和图片将事物一一还原在黑板上。

12.根据学生寻找关键信息的课堂生成，相机重点指导第六自然段长句的朗读方法；

13.当雾把自己藏起来时，发生了什么变化？

14.重点指导第九自然段的学习，引导学生发现句型特点，指导朗读技巧。

15.带着感受再次回应中心句“他是个又淘气又顽皮的孩子。”

16.句型练习，思维发展：雾在你心中除了是又淘气又顽皮的孩子，还是个什么样的孩子呢？

雾是个又

又

的

。

17.看着板书，回顾课文内容，尝试用简洁的话语概括完整。

三

三、思维延伸，缘“雾”联想

1.借助图片，思维引导：看看图片，你觉得雾还可以将什么藏起来呢？

2.借助图片和句子支架，进行说话训练，将句子说完整。

3.小组合作，模仿课文句式，每人完成一句话，构成句段：

①雾是个又

又

的

。

四、

②他飞到

。

③“我要把

藏起来。”

3

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④于是，无论

、

，还是

，都不见了。

4.小组汇报，其他小组进行点评。

四、重点生字，指导书写

1.今天我们和雾一起周游了整个世界，淘气的雾也是爱学习的孩子，我们和雾一起来练习写字吧。

2.出示8个生字中的重点字“步”“切”

3.学生交流例字的字形特点。

4.学生各练习书写两个。

5.展示学生书写作品，交流点评。

6.同桌互相点评，并修改。

7. 五、

以“雾”拓展，阅读建议

1.总结雾顽皮、淘气、多变的特点，引出雾还可能有的变化。

2.出示相关的课外推荐书目《下雪了》《一个下雨天》《七彩下雨天》《松鼠先生和第一场雪》《雪地里的脚印》《雪人》《雪天邮递员》

上下结构，起笔竖在竖中线，最长的一横在横中线上，稍斜。下面是“少”字少一点。

左右结构，左紧右松，起笔短横稍斜。第二笔竖提要写得端正，笔直，“刀”字第二笔撇要写得舒展。

作业

设计

1.根据老师的推荐或自由选择书目开展课外阅读，用自己喜欢的方式记录阅读收获，留到在阅读分享课上分享；

2.观察大自然，看看你还有什么奇妙的发现，感兴趣也可以学着课文画一画，写一写。

4

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板书设计

藏

自己

雾

顽皮

在哪里？

淘气

本节课教学前能对文本进行充分的解读，把握文本特点，结合学情，进行设计，分层突出教学重难点。注重二年级孩子的年级特点，创设童话情境，引导孩子将自己当成雾，去找找藏起了什么事物，用任务驱动的方式，引导学生在充分阅读文本的基础上，找出关键事物，理清文章思路，发现文章叙述特点，为进一步的说法、写法打下了基础。通过找、贴、读感受雾“淘气”“顽皮”的特点。

本课出现的事物比较多，为了让孩子更直观的感受，用贴图的形教学反思

式在板书上体现，辅助孩子对文章整体进行理解和把握，学完后，也能结合板书进行回顾和复述，是对概括能力的初步指导。

本节课采用了小组合作学习的方式，通过生生互动互助，突破难点，让孩子体会成功的喜悦，鼓励学生之间相互激励评价，促进共同成长。

同时注重低年级写字能力训练在每一节中的落实，在8个四会字中，挑出不同结构类型的例字，进行重点指导。

本节课中孩子的学习热情比较高，参与面也比较广，但学习常规还有待加强。说话练习时的思路还没有完全打开，基本是依照课文中的例句，对于生活中事物间的联系还需要再充分地感知。

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