lesson 2教学设计

课程名称：

人教版一年级起点

一年级下Unit 3 Toys L2

设计者：胡丽

单位（学校）：成都实室小学

章节名称

Unit 3 Toys Lesson 2 授课学时

第2课时

本节课使用的教材为《人教版新起点小学英语一年级起点》一年级下册Unit 3 Toys Lesson 2板块。本单元的主情景图是Binbin and his dad,Lily and Lily’s mum 在玩具店买玩具，通过Binbin 和爸爸的对话，我们知道Binbin 已经买到玩具车，而通过Lily 和Lily’s mum 的对话中得知Lily 并没有买到玩具熊，那么 Lesson 2 中 What toys does 教材分析

Lily want ? 本课与本册教材其他单元的关系：本单元是第三单元谈论的是玩具，和前两个单元谈论的教室和房间的话题有一定的关联，都是谈论物品。

本课与本单元其他课时的关系：本课是Lesson 2它是在L1中学习了玩具物品的名称后，继续对话话题。

一年级的小学生，通过一个多学期的学习，他们已经养成了良好的学习习惯，能够做到认真倾听同学和老师讲话，在课堂上积极思考和回答问题。在前两个单元学习我的房间和教室的基础上，学习玩具贴近学生的生活实际并且学生也很感学习者分析

兴趣。其中 Sure. Here you are. / Sorry, no.教师在日常的教学中经常用到，学生并不陌生。而对于学生来说是全新的内容，在第一课时有所摄入，但Can I have ...? Sure. Here you are. / Sorry, no.理解起来稍微有些困难，教师可以通过创设语境，模拟生活中的实际场景帮助学生理解并运用。

能够听懂、会说有关索要玩具的功能句及回答：Can I have ...? Sure. 教学目标

Here you are. / Sorry, no.

学

习

目

标

描

述

学习

目标

具

体

描

述

语

句

能够听懂、会说有关索要玩具的功能句及回答：Can I have ...? Sure. Here 1.

知识目标：

you are. / Sorry, no.

1)通过对话题的提炼与讨论，学生能在恰当的情境中运用Can I have...? Sure. Here you are. / Sorry, no. 2．能力目标：

2)通过讨论话题、逛商店，玩卡片游戏的情景创设，学生能用Can I have...? Sure. Here you are. / Sorry, no.

能积极与同伴合作完成活动，并在活动中积极使用英语进行交际，

3．情感目标

体会到学习英语的乐趣。

内

容

项

目

教学重点

能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。

教学难点

初步接触的新知，主要指文章中的回答，学生能理解及基本掌握. 在小组学习中遇到不能解决的问题时，老师如何正确有效的引导与教授.

课件、配套的教学光碟、学生自己制作的单词卡片、人物头像、思维教学准备

导图图片，各类物品的实物教具

课

Step 1. Greeting.(①T and Ss ② Ss and Ss) Step 2.Warm up: Chant

T asks a question "What toys have you chanted?"Ss answer:car ball train bear doll plane 堂

目的：开课使用一段Lesson 1 中的chant，使得学生一看到视频并说唱出来就被有效吸引，通过chant，

对已知的玩具进行信息补充，What’s missing游戏环节增加了学生的兴趣，又能自然引出本课主题。Do you like these toys? And Where can you buy these toys ? 引出Toys Store,T 在黑板上构建思维导图

教

Step 3.Presentation:.

(1)T show the the picture of main sense. Who? Where? What toys can you see?目的：出示本单元主情景图，在实际语境中引出出示问题

学

(2)Practice：Role play.Group work( Pay attention to the tone.)

(3)T asks : What toys does Lily want? 让学生猜测Lily想买什么玩具引出本课主题。

过

①Ss watch the video (no letters) ②Task:

1）T:what does Lily say? Ss: Can I have the doll? 程

2)

T:What does mum say? Ss: Sure here you are.

3)

T: What does Lily say? Ss: Can I have the bear? 4)

T: What does mum say? Ss: Sorry,no. 结

.目的：T通过板书思维导图，引导学生在语境中理解并提问学生，

③watch the video again with letters. 构

Task: 1)T: Can Lily have the doll? Can Lily have the bear? 使用PPT课件技术和实物教具，设计一个笑脸和一个哭脸，让学生在语境中理解Lily 可

目的：以得到玩具，用笑脸表示，Lily 不能得到玩且用哭脸表示，课件与实物教具相结合的形式，新的

颖而特别；能让学生在语境中去理解能得到或者不能得到玩具并运用.

2）T:Why Lily can’t buy the bear?( Work in four). 讨论

Ss: Because Lily can only buy one....T thinks...(目的：引导学生在具体的语境中去理设

解。同时对学生情感教育，T：We can not too greedy.）

(4)

Repeat(notice the tone) (5)

Role play. Eg: T is Lily’s mom, S is Lily. Practice (Work in two) 计

.教师与学生一起角色互换表演对话，请部分学生上台展示

（6）T shows the games of playing cards. Ask Ss to take out three cards and play this game.( Work in two)请几组学生上前表演，其他学生可以用自制卡片互相表演,在实际实物操作中运用。

（7）根据现场创设的商店，T and one S 做示范，小组合作分组来商店买卖物品。备注：PPT上面的物品，商店里只有部分，需要学生根据现场做出实况买卖。根据学生的水平不同，鼓励学生自加语言，照顾到不同层次的学生。

目的：将语言输入与语言运用更为紧密的联系在一起，真正提高学生的语言运用能力

让学生练习口语，大胆地说英语) Example: S- seller B- buyer S: Hello! B: Hello! Can I have the ...? S: Here you are! B:Thank you! S:... Step 4. Homework 1)

Act out the dialogue with the friends or parents. 2)

Listen and repeat P21

板书设计

本节课能很好的完成教学任务，学生基本都能在活动中体验语言、内化语言、积淀语言，并且已掌握本节课的知识要点。通过所设计的教学活动来看，学生都能在教师指引下进行小组合作学习与小组交流讨论，并且开拓了学生的思维，把英语运用到了生活中。情感教育也让整堂课得到了升华。无论是学生课前准备在实物卡片，还是在PPT中呈现模拟自制商店，在现实生活中呈现实物教具，让学生在真正的语境中去理解，感受并运用。极大的引起了学生的学习兴课后趣和运用能力。

但本节课仍然存在着不足之处：本班学生（一年级的小学生）是第一次参加这种录课活动，反思

在课前6分钟左右，学生们有点紧张，不敢积极举手回答问题，在本节课的一个教学活动中，小组合作，教师抽学生起来回答问本意是需要小组学生都起来阐述，但小组中只一个学生站起来，有可能学生与教师所预想的思路不一致，所以教师就应有更强的应变能力。同时，在拓展时教师应避免只有几个小组展示的情况，应让尽量让更多的小组上前展示，从而真正的做到以学生为主体的教学目的。