课题2　溶解度名师教学视频（文字实录）

第6章

溶解现象

第三节

物质的溶解度（第3课时）

蔡店郭村学张明昌

教学目标：

1.

掌握溶解度的定义和溶解度曲线的应用。

2.

了解溶解度的两种表示方法。

3.

明确溶质、溶剂一定时，固体、气体物质溶解度的影响因素。

教学重点、难点：溶解度的计算和溶解度曲线的应用。

解决办法：设置有层次性的问题，让学生理解，借助多媒体课件使教学内容更加直观化。

教学过程：

知识回顾：溶解度的概念，强调其四要素。

过渡：在不同温度下，某一物质在水中的溶解度是不同的，那么物质的溶解度随温度的变化情况可以通过表格法或曲线法表示。

【提问】溶解度的两种表示方法，哪种在今后的学习过程中使用频率更高？为什么？

【学生表达】

【过渡】溶解度曲线较为直观，在曲线上可读出物质在任意温度时的溶解度，不仅如此，在同一坐标系中可画出多种物质的溶解度曲线，由此我们可以获取更多的信息。

【学生讨论交流】1.通过列表法可获取的信息，曲线法可以吗？

2.除此以外，溶解度曲线还能提供哪些信息？

【学生表达】

1. 明确物质在任意温度下的溶解度。

2.

比较同一温度下不同物质的溶解性强弱。

3.

判断物质的溶解性。

4.

物质溶解度随温度的变化趋势：大多数固体物质溶解度随温度的升高而增大，如硝酸钾；

少数固体物质溶解度受温度影响不大，如氯化钠；极少数固体物质溶解度随温度的升高而降低，如氢氧化钙。

5.

曲线上的点表示溶液处于饱和状态，曲线下方的点表示溶液处于不饱和状态。

6.

交点表示此温度下两物质溶解度相同。

例一、在180C时，溶解27克碳酸钾至少需要水多少克？如果溶解在50克水中，应再加多少克碳酸钾才能成为饱和溶液？（在180C 时碳酸钾的溶解度是108克）

例二、在200C时，把30克硝酸钠溶解在60克水里，所得溶液为不饱和溶液。为了使它成为饱和溶液，可以用下面的方法：（1）蒸发溶剂的方法。需要蒸发掉多少克水，才能成为饱和溶液？（

200C时，硝酸钠溶解度为88克）

（2）增加溶质的方法。需要增加多少克硝酸钠，才能成为饱和溶液？

【链接中考】

1.根据A、B两种物质的溶解度曲线，回答下列问题：

（1）从A物质的溶解度曲线可以得到哪些信息？

（2）t1℃时，A、B两种物质的溶解度较大的是________。

（3）t1℃时，将20gA物质放入50g水中，充分搅拌能否全部溶解____________ （4）图中M点表示

。

（5）将A物质的饱和溶液转化为不饱和溶液的方法有_________

。

2.下列措施能使硝酸钾在水中的溶解度增大的是（

）

A.增加水的质量

B.把硝酸钾粉碎，在溶解过程中不断搅拌

C.增加硝酸钾的质量

D.升高溶液的温度

【结论】溶质、溶剂一定时，固体物质溶解度只与温度有关。

【过渡】气体物质溶解度的影响因素有哪些呢？

【生活链接】

（1）打开汽水盖时，汽水会自动喷出来。这说明气体在水中的溶解度与什么有关？

（2）喝了汽水以后，人常常会打嗝。这说明气体的溶解度还与什么有关？

【结论】气体物质溶解度随压强的增大而增大，随温度的升高而降低。

【思考】

夏天，天气闷热时，鱼为什么总爱在水面上呼吸？

【精心回顾】

【课堂小结】溶解度曲线的应用；

溶质、溶剂一定时，固体、气体物质溶解度的影响因素。

教学反思：

1.

本节课整体思路清晰，问题设置层次性较强，教学效果较好。

2.

本节课注重了对学生的鼓励、调动和评价，但激励措施有待进一步改进。

3.

在今后的教学工作中，还需不断思考如何增强小组合作的实效性。

作业：

1、.固体溶解度与气体溶解度的概念表示有何不同之处？为何不同？

2、

增大二氧化碳在水中的溶解度的方法（

）A. 升温增压；

B. 升温减压

C. 降温增压；

D. 降温减压。

3、下列几种物质①硝酸钾②熟石灰③氧气④二氧化碳

溶解度随温度的升高而增大的是（

）

A.①②

B.③④

C.①③④

D.只有①

4、330C时，有250克硝酸钾溶液，若向该溶液中加入30克硝酸钾，则恰好成为饱和溶液，若原溶液恒温蒸发掉60克水也恰好成为饱和溶液，求330C时硝酸钾的溶解度？