第3节 性状遗传有一定的规律性教案2

第20章第3节

性状遗传有一定的规律性

授课教师：萧丽娟 指导教师：吴佐建

核心素养：通过对“基因的显性与隐性”知识内容的讨论和学习，培养学生的总结、推理的能力。

学情分析：

八年级的学生已经由感性思维向理性思维转化，能够从具体形象观察到抽象理解。通过数学的学习掌握一定的概率的知识，能够理解孟德尔的统计分析和概率的分析。通过前面的学习已掌握基因与性状的关系，基因在亲子代间的传递等相关内容，已具备学习本节课的知识储备。但要注意关于在遗传过程中规律，还需要设计教学内容，便于学生的理解。

教学目标：

1、知识目标：举例说出相对性状与基因的关系;描述控制相对性状的一对基因的传递特点；

2、能力目标：通过对孟德尔豌豆杂交实验现象的分析，总结孟德尔的推测，引导学生思考推理和小组合作探究，逐步构建遗传图解，理解控制相对性状的一对基因的传递特点。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。

3、情感态度与价值观目标：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。

教学重难点：

教学重点：

1．掌握相对性状与基因的关系。 2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 教学难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

教学方法：

教师引导与小组合作探究学习

教学课时：1课时

教学过程：

教学环节

复习

教师活动

展示ppt，提出问题：

1.什么是相对性状？

学生活动

学生回答问题: 1.基因在染色体上。染色体上有多个设计目的

学生回顾旧知，为本节课铺垫好学习基础。

2.

体细胞中，染色体是成 基因。基因控制性状。 存在；生殖细胞中，染色体是成 2.在体细胞中染色体成对存在的，基存在。

因也是成对存在的。

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板书分析：生殖过程中染色体和基因的变化。

3.生殖细胞中染色体是成对中的一个，基因也是成对中的一个。生殖细胞是亲子代间传递桥梁。

4.受精卵获得了父母双方的染色体和基因。

引入新课

基因在体细胞中成对存在，一个性状是由成对的基因控制的。（以人的眼睑为例）人的双眼皮是由双眼皮基因决定的，单眼皮是由单眼皮基因决定的，为方便表示，我们经常用A表示控制双眼皮的基因，a控制单眼皮的基因。那么成对的基因组成有几种类型？（AA、Aa、aa）其中AA表现双眼皮，aa表现单眼皮，而Aa表现的是双眼皮，由此分析可知双眼皮为显性性状，单眼皮是隐形性状，A为显性基因，a为隐形基因。AA、Aa、aa为基因型，双眼皮和单眼皮为表现性。AA、aa为纯合子，Aa为等位基因。

思考：一对双眼皮夫妇为什么会生出一个单眼皮的小孩？

学生做判断。

将基因进一步抽取出来，强调基因的作用。

过渡

这个现象，不仅我们对其好奇，150多年前人们也充满兴趣，其中一个伟大的科学家，通过自己八年的辛勤实验，大胆的推论，解答这个现象的原因，他就是孟德尔。

一、孟德尔的杂交实验

1.介绍孟德尔和豌豆的简单介绍孟德尔，引出豌豆杂交实验

孟德尔做了多种植物杂交实验，为什么豌豆杂交实验取得了巨大学生了解孟德尔的基本情况。

激发学生学习兴趣

学生观看视频，理解豌豆成功的原因

让学生进一1.具有多对相对性状，易于区分。

步理解豌豆

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优点

的成功呢。

2.自花且闭花传粉，天然纯种。

的特点以及杂交的方法

2.豌豆杂交实验的现象

教师总结豌豆的杂交过程,引导学生分析现象提出问题，揭示孟德尔的问题。 1.子一代都是高茎而没有矮茎呢？ 2.为什么子二代中矮茎又出现了？ 3.子二代中3:1的性状分离比是偶然的吗？

再现孟德尔的杂交实验之路，体会孟德尔的思

维方法。

3、孟德尔的解释

1.相对性状有什么与什么之分？

1.学生自主学习，回答问题: 1.相对2.控制相对性状的基因有什么与什么之分。 3.体细胞中的基因是怎么存在的，生殖细胞只有单个基因。

4.携带不同基因的雌雄生殖细胞结合的机会如何。子一代中，虽然什么基因控制的性状不表现，但它还会遗传下去。

性状有显性性状和隐性性状之分。

2.控制相对性状的基因有显性与隐性之分。

3.体细胞中的基因是成对存在的。

4.携带不同基因的雌雄生殖细胞结合的机会相等。子一代中，虽然隐性

基因控制的性状不表

现，但它还会遗传下去。

1、判断显隐性：纯种高茎×纯种矮茎→高茎 高茎是显性性状

矮茎是隐性性状

2、生殖细胞的基因是 D或d 3、子一代的受精卵是Dd，性状是高茎。

4、d遇到D所控制性状不体现。

通过总结孟德尔的解释，与之前所学内容加以比较，理解孟德尔学说。

构建遗传图解

为进一步理解孟德尔的解说，我们通过构建遗传图解来理解。展示纯种高茎×纯种矮茎的遗传图解。

问题:1.你是怎么判断性状的显隐性的。

2.Dd的性状是高茎，说明d控制的性状没有表现，d消失了吗？

形象的理解控

制一对相对性状的基因的遗

传特点。锻炼学生的合作探究能力和语言表达能力。理解孟德尔的解释的第一、

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二、三条

接下来，同学们继续构建子一代自交的遗传图解。 1.杂种高茎小组继续合作探究，解释实验现象：

进一步理解1.杂种高茎（Dd）形成的生殖细胞有孟德尔解释的第四条

（Dd）形成的生殖细胞有几种？

两种D或d。

2.子二代高茎和矮茎比为3:1，原因是什么？

3.基因组成有几种，比例为？

2.高茎与矮茎比为3:1说明雌雄生殖细胞结合的几率是均等的。

3.基因组成为DD:Dd:dd=1:2:1

预测：杂种高茎与矮茎杂交后代的基因组成与性状是什么？比例呢？

学生思考后回答：

符合孟德尔的研究过程，测交实验，但不给

学生做过度解释。

小结

孟德尔通过八年的实验，并引进数学统计的方法，大胆的推测出基因的遗传规律，开创遗传学

课堂小结

本节课你学到哪些内容

学生回答

构建知识体系

课堂反馈

组织学生进行互动学习卡答题，通过即时反馈的答题结果选学生进行作答分析或者教师进行补充讲解。

兴趣作业

人类的血型由基因决定，它的遗传也符合孟德尔定律，课后查阅相关资料，了解血型如何遗传

学生课后结合查找资料，完成作业，下堂课前汇报。

延伸课堂，兴趣学习

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