一 酝酿中的变革公开课教案

人民版选修一

专题九《酝酿中的变革》的教学设计

横山中学 张永成

[设计思想] 高中文科生有较旺盛的求知欲，多数不再满足于老师主讲，有一定的独立自主性，喜欢互动探究学习。因此，运用情景探究学习的方法，由浅入深地突破，以达到真正领会知识，提高能力目的。本课采用以史实为基础----以情境创设为思维载体----以多媒体为辅助手段----以学生合作、师生合作探究活动为实现方式。体现学习历史的特点——历史是过去的事情，通过创设历史情境，拉近学生与历史的距离，引导学生进行合作式探究式学习。

[教材分析] 中国近代史既是一部屈辱史（中国逐渐沦为半殖民地半封建社会），也是一部中华民族奋起抗争、探索富强的历史。

一百一十多年前的戊戌维新运动，是近代中国有意识地进行制度变革、适应现代化挑战的首次尝试。它是以康有为为代表，得到光绪皇帝充分支持的政治运动；又是以救亡图存为目的的爱国运动和近代中国较完全意义上的改革运动，在中国历史上有着非常重要的地位。其发生的背景是非常重要，必须要从国际、国内形势着手，从政治、经济、阶级、思想、组织等多角度展开分析，反映了19世纪中后期世界历史、中国历史发展的趋势。所以分析时应联系中外相关史实，结合辩证唯物主义观点，概括性、理论性很强。

[教学目标] 一、知识与能力

通过本课的学习，了解戊戌变法的背景；掌握维新思想的发展情况；理解康、梁维新思想的特点。

二、过程与方法

根据教科书和各种课外补充材料，可以让学生结合已有的历史知识，通过分析19世纪末中国的国际、国内形势，了解戊戌变法产生的历史根源。 在此过程中，注重启发式、互动式教学，引导学生回忆已有知识，结合材料，

与本课知识点相结合进行综合分析比较，并及时进行归纳小结，以加深认识。

三、情感态度与价值观

通过对戊戌变法背景的学习，使学生认识到19世纪末期中国所面临的严重的民族危机，增强历史责任感与爱国主义精神。

[重点难点] 重点：⒈戊戌变法的历史条件。⒉维新派的思想主张及其特点。

难点：⒈如何理解康有为的“托古改制”思想。

[课时]：1课时

[教学过程] 课前提示

学习改革的五个要点：

1、为什么改？

2、改什么？

3、怎么改？

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4、改革的结果？

5、改革的影响？

〖回顾形势 导入新课〗

〖自主探究

有的放矢〗

出示课标： 1、了解戊戌变法产生的历史根源。

2、简述康有为、梁启超等维新派人物的政治主张和特点。 带着问题： 1、19世纪下半叶起世界历史经历了哪两大变局？

这说明了怎样的问题？ 2、甲午战败对中国社会造成了怎样的影响？ 3、抵抗派、洋务派与早期维新派如何向西方学习的？ 4、维新派是如何宣传维新思想的？其思想特点、影响及思想共性是什么？如何理解康有为的“托古改制”？

（设计意图：学生是课堂的主人，学习要有的放矢，带着问题去学习。这可帮助学生了解感知相关的历史知识，激发学生学习该课的浓厚兴趣。。）

〖互动探究

共赢发展〗

[放眼欧美——走进新时代] 展示材料：

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思考：19世纪下半叶起世界历史经历了哪两大变局？

这说明了怎样的问题？

（学生思考、回答）

教师总结展示：（聚焦1）变革旧制度，发展资本主义，成为世界潮流。中国明显落后，改革是必然趋势。

［回望华夏——危机严重］

展示材料：

年

清与日本签订《马关条约》

1895《列强商议如何划分在中国的利益》

思考：两幅图片有何联系，对中国社会产生了怎样的影响？

追踪问题：为什么甲午战争刺激了列强的瓜分欲望？

（学生思考、回答）

教师小结展示：（聚焦2）政治：中国半殖民地化程度大大加深，中国的民族危机空前严重；中国民族意识觉醒，救亡运动进入高潮，为维新变法运动的兴起奠定了社会基础。

［感受经济新气象--经济根源］

出示材料：甲午战争前后民办企业比较

思考：材料反映了哪一经济的什么发展状况？有哪些因素促成？有何影响？

（学生思考、回答）

教师小结展示：

（聚焦3）：经济：19世纪末民族资本主义初步发展；原因：1）有识之士“实业救国”（主观）；2）甲午战后列强侵略（客观）；3）清政府调整政策（保证）。

（聚焦4）：阶级：民族资产阶级作为独立的政治力量登上政治舞台。 （设计意图：经济是政治的基础，经济基础是政治事件的根源。分析近代中国事件必然联系世界背景。有了方法论的指导，历史的教学才会被赋予内在的灵第

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魂。）

[感受新思潮--民族意识觉醒] 展示材料（找准名人）：

思考：新思想在中国是怎样演进？其实质是什么？

进一步展示材料，引导学生结合教材和所学知识分析该问题：

1、投影：

提出向西方学习（林则徐）

↓

学习西方的技术（林、魏、洋务派）

↓

学习西方君主立宪制度（冯、王、郑、康、梁）

↓

学习西方民主共和制度（孙中山）

↓

学习西方思想文化（陈独秀、李大钊）

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2、及时反馈： 1、近代中国人学习西方的轨迹是（ ）

A、器物－制度－思想 B、器物－思想－制度

C、思想－器物－制度 D、制度－器物－思想

2、下列关于早期维新思想的表述，不正确的是

A.19世纪60年代以后从洋务派中分化 B.主张推翻清王朝,实行君主立宪制 C.反映了民族资产阶级的利益和要求 D.未形成完整的理论体系,未付诸实践

追踪设问：是哪些人形成完整了的理论体系,并未付诸实践？（引入康、梁等维新派）

（设计意图：通过追踪式学习先进的中国人向西方学习的过程，让学生走近历史，亲身感受先辈们的英雄事迹与爱国情怀。创设平台，及时练习反馈，有针对性的探究性学习。）

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［激情新青年--救亡图存］

展示材料，要求学生回答问题：

康

梁

谭

严

思考：维新派主要代表人物有哪些？如果是你们，是怎样宣传维新思想的？如此做的意图是什么？

学生思考、回答后，教师归纳总结：

⑴著书立说： ⑵进行论战： ⑶上书皇帝： ⑷创办学会、报纸、学堂：

教师小结展示：（聚焦5）：思想：早期维新思想和康梁等的宣传。

【重难点优化】

探究活动1：挖掘维新派各自的思想特点，分析其思想影响，设计其评价语。（差异性）

老师提示：具体从三个角度进行思考1、康、梁、严等维新人士宣传维新变法思想的特点是什么？2、其思想起到了怎样的影响？3、其地位如何？

（学生相互讨论）

教师展示一些图片材料

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（学生发言、学生纠正、老师点评）

探究活动2：综合维新派思想的共性

（学生思考、回答）

教师小结展示：

①目标：变法图强，救亡图存（挽救民族危机）；

②政治：反对封建专制，学习西方的政治制度：设议院，开国会，定宪法，实行君主立宪（代议制）；

③经济：发展资本主义。 探究活动3：如何理解康有为的“托古改制”思想。

（分解：康有为为何要装扮孔子，让他充当变法的先师？康有为借助诠释儒家经典来宣传维新主张的利弊得失各是什么？）

（学生讨论、回答）

师生共同展示：

（1）康有为借助孔子？ ①以孔子为代表的传统思想深厚，影响深刻；以减少变革阻力；②维新派的实力弱小，不可能打出鲜明旗帜；③由康有为出身经历、文化底蕴决定，特别由其所处时代决定。

（2）利弊得失？ 利：以儒家思想为武器，以孔子为旗号，巧妙地宣传了资产阶级的改良思想（减少阻力），扩大了维新思想的影响。

弊：反映出资产阶级改良派的政治软弱性，这使其不可能真正与封建思想彻底决裂，为改革失败留下隐患。

（设计意图：设计解读史料的目的是“开栅撤缰，放马驰骋”，激发学生尽情地从文字图片等史料中汲取各种信息，并以此为基础获得深层信息。在整个过程中，教师的任务是推波助澜，择机用不同的方式肯定其合理的解释，点拨其不合理的解释。较好转变了教学过程中师生之间的关系）

（设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。通过主题探究活动，创设平台，改变学生学习的方式，倡导参与式、合作探究性学习。）

〖聚焦总结

明了主旨〗 （1）国际：发展资本主义成为世界潮流。

（2）政治：民族危机日益加深。

（3）经济：民族资本主义初步发展。

（4）阶级：民族资产阶级发展壮大。 （5）思想：资产阶级维新思想的产生与发展。

（6）组织：强学会、保国会等的建立

（设计意图：归纳戊戌变法的背景，从整体上把握历史。）

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维新派与顽固势力的论战

(1)内容：

①要不要实行维新变法。

②要不要实行君主立宪制度。

③要不要改革封建的教育制度。

(2)实质：是新兴资产阶级与封建地主阶级的思想交锋。

(3)作用：解放了思想，为下一步政治斗争做了舆论准备和思想先导。

[课后反思] 教育的对象是人，促进每个学生的发展是每个教师的责任，作为教师，每一节课的教学中都蕴藏着无限的生机和创造性，课堂便是我们发展的平台、梦想的展示、人生价值的充分体现！在实际的文科平行班历史教学中,急需突破的一个瓶颈就是:教师能否充分调动学生的主动积极性，要他们积极参与互动学习。

在该课的教学中，我不搞花架子，分小组找代表。而是尽量提供足够的材料，通过师生互动、生生互动的探究式学习，从材料中得出历史结论，总体上，学生反响较积极，但仍有一些艺术生和懒散的非艺术生的效果不是非常明显。这是我在以后的教学中去思考和解决的问题。

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