Part A教学设计及教案分析

Unit3 Easter Eggs Part A

执教者：福州市温泉小学

王丹

指导者：

福州教育研究院

郭琳榕

一、

教学目标

1. 语言知识目标

（1）

学习单词：Easter, color, brown, hide, garden等。

（2）

学习句型：What are you going to do?

I’m going to….

（3）

功能：谈论复活节前的准备。

2. 语言技能目标

（1）能用英语描述复活节前夕，人们如何制作复活节彩蛋。

（2）能准确使用be going to do sth.来讲述将要做的事情。

3. 情感态度目标

通过学习制作彩蛋，烘托主题，增加学习乐趣。

4. 文化意识

了解复活节的来历及复活节的传统活动之一——制作复活节彩蛋。

二、

教学准备

交互式电子白板、单词卡片以及学生拓展作业单。

三、

教学过程

Step One: Warming up 1.

师生问好

2.

Chant：My Favorite Month Q: My favorite festival is September. Can you guess why? What’s your favorite festival?

设计意图：导入部分通过chant活跃课堂氛围，同时通过师生讨论“最喜欢的节日”，引出本课的主题“Easter”。

3.

Easter文化背景知识介绍

学生观看一段有关Easter的音乐视频，回答以下3个问题：

（1）

Who is related to Easter? （2）

When is Easter? （3）

What is the symbol of Easter?

设计意图：学生通过观看视频，回答3个问题“Who”，“When”和“What”，了解复活节的文化背景知识，揭示本课课题。

4.

揭示课题

Easter Eggs Step Two: Presentation 1. 听音排序

Q: What’s Sally’s mother going to do? 设计意图：学生通过观看课文视频，思考制作复活节彩蛋的三个

步骤make－color－hide，感知文本大意。

2. 教授color the eggs和新词brown （1）make Easter eggs （2）color the eggs （3）color the egg brown

教师和学生在白板上给蛋涂色，操练词组color the egg green和color the egg blue，进而通过“画板”和“英汉字典”功能引出新词brown的教学。

设计意图：学生亲自在白板上给蛋涂色，可以更好地感知词组color the egg green/blue的含义。同时，通过白板的“画板”工具，将black、yellow和red三种颜色混合，现场生成一种新色brown，不仅达到了从旧知到新知自然过渡的目的，也体现了英语和美术的学科融合。

（4）操练句子“I need

.”

学生在白板上拖拽Sally’s mother在给蛋上色时所需的颜料，教师手势指读，全班齐读句子。

设计意图：学生在白板上拖拽颜料图片，完成句子并巩固课文内容。全班同学在教师手势指读的带领下齐读句子，强调长句朗读时的升降调，树立良好的语调意识。

3. 教授hide the eggs in the garden （1）自读划线

Q: After coloring the eggs, what’s Sally’s mother going to do?

设计意图：学生带着问题阅读课文第三段，使其有方向性地解读文本。

（2）教授新词hide

游戏：藏一藏

Q: Where is Easter Bunny going to hide the egg? A.

next to the desk B.

under the bed C.

under the table D.

behind the sofa 设计意图：学生通过猜测复活节兔子将彩蛋所藏的位置，既操练了词组hide the egg, 又调动了他们课堂参与的积极性。

（3）教授新词garden Q: Where is mother going to hide the eggs? 学生回顾Sally’s mother准备藏蛋的地点，教授新词garden，进而引出新句型“be going to…”一般将来时的教学。

设计意图：从猜测“Easter Bunny藏蛋”的活动过渡到Sally’s mother藏蛋的课文文本“She is going to hide the eggs in the garden.”，为本课新句型“be going to…”一般将来时的教学作好铺垫。

4. 教授新句型“be going to…”

（1）“be”动词的三种形态“am, is, are”

学生先完成“am, is, are”选词填空的练习，再齐读句子。

设计意图：学生完成选词填空的练习，复习“be”动词的三种形

态“am, is, are”。进而通过齐读句子，为参与到下一个环节“guessing game”提供猜测的语料素材。

（2）Guessing game Q: What’s he/she going to do?

What’re they going to do?

学生运用句子“He/She is going to…”或“They are going to…”猜测A、B和C三幅图中的孩子将要做的事情，教师通过白板的“橡皮擦”工具逐步揭示答案。再由图中的孩子转换人称回答“I’m going to…”或“We are going to…”。

设计意图：此猜测环节是为操练一般将来时的句型而设计的。运用的人物图片是班级中的真实同学，这不仅有助于激发学生猜测的积极性，也为最后转换人称“I’m going to…”和“We are going to…”的操练作好铺垫。

5.

听读课文

6.

复述课文

（1）

全班同学通过黑板上的板书设计一起复述课文。

（2）

学生代表复述课文。

设计意图：学生根据板书设计复述文本内容，进一步巩固本课的知识点，提高语言表达能力。

Step Three: Extension Birthday Party Plan 教师将举办一个生日聚会，学生们四人一组，讨论准备事项并运用

“be going to…”句型填写一份生日聚会的计划单。最后由小组代表陈述每位组员将要做的事项。

设计意图：学生通过小组讨论自主设计生日聚会的计划单，将本节课所学的一般将来时“be going to…”句型运用到写作中，在真实的情境中编写句子，提升了外语的综合运用能力。

Step Four: Homework

1. Listen and recite the text.

2. Activity Book Part A.

3. Finish the birthday party plan.

四. 板书设计：