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关键词：整理和复习公开课教案

正文

用数对确定位置

教学内容：教材P19例1及练习五第1、2题。

教学目标：

知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。

情感、态度与价值观：培养学生的空意识和能力，进一步培养数感。

教学重点：会用数对确定物体的位置。

教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。

教学方法：自主探索，合作交流。

教学准备：多媒体。

教学过程

一、情境引入

同学们，谁能介绍下你在班上的什么位置呢？也就是你坐在哪里？

学生回答，肯定学生的回答

二、互动新授

1、不过这么多的表示方法，有些乱，我们今天一起来学习“确定位置”的方法。（板书确定位置）

同学们你们刚才所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。

（板书：列行）并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……

这是我们教室座位图，引导学生把本班学生座位图上的每一列和每一行按顺序写上。

好了，我们在确定位置时只要先说第几列和再说第几个行就行了。

你能说说图中的这三位同学的位置吗？

现在能说说老师看到的这四个人是谁吗？（先说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行指多名学生回答，加强练习。）

同桌互相说一说自己的位置

2．认识数对

引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。第一个同学在第1列、第4行的位置，可以用数对(1，4)表示。

质疑：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？

（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。）

这是数学上表示位置的方法，用第一个数表示列，用第二个数表示行，中间用逗号隔开，为了表示它是一个整体，外面再加一个小括号，像这样有顺序的两个数，称为数对。可以读作(1，4)，也可以读作数对(1，4) 强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。

你能用数对说说其它三个同学的位置吗？

你能用数对写出自己的位置吗？（学生书写）

汇报展示，并说明每个数字的含义，并指出问题

讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？（不要把列和行弄颠倒了，别忘了括号，两个数字之间要用逗号隔开。）

3. 看来同学们学的还不错，下面来考考大家，如果我说一个数对，你能找出他是谁吗？教师说数对，学生根据数对找出相应的同学。

三、巩固拓展

1、完成课本第1题

独立完成。仔细观察樱桃和西瓜这两个数对，你发现了什么？你还能找出其它的吗？

2、完成课本第2题

按要求说一说

数对（4，2）与数对（2，4）的位置，同样的两个数据，为什么表示的不是一个字呢？

3、完成课本第3题

四、课堂小结

同学们，这节课你们都学会了哪些知识？

课后练习

22页第4、5题

板书设计

用数对确定位置

竖排一列左一右

横排一行前一后

数对（列，行）

资料摘要

整理和复习公开课教案

整理和复习公开课教案

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文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

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