32　葡萄是酸的ppt配套教案和课堂实录

“主题教学研究课”教学设计

学校： 长兴小学 姓名

：

陈燕华 科目

： 语文 课 题

32 葡萄是酸的

课型

新授课

《葡萄是酸的》这篇课文是由同一个故事三种不同的写法的寓言组成。这三则寓言故事，三位作者的写作风格迥异，而各有特点，《伊索寓言》中的寓言短小、精练，列夫托尔斯泰的寓言简练又不失生动，克雷洛夫的寓言描写细腻、情节生动。在教学中，我将三则寓言作为一个整教材分析

体来教学，不在故事内容上作过多地讲解，而是让学生在朗读中理解、感悟；课堂中，以寓言入手，再借助注释了解三位作家，初步让学生理解在本文中三位作家用了不同的风格写了同一篇寓言。在深入学习时，让学生通过朗读体会三位作家描写葡萄的诱人、狐狸的语言上的区别，通过对比读从而引导出狐狸想吃美味的葡萄却因吃不到就说葡萄是酸的，这种做法就是自欺欺人、歪曲事实。

这篇课文故事的内容虽浅显，但让三年级的学生从中领会寓意，在理论上有所认识还有一定难度。因此，教学中，我先通过让学生找描写葡萄的短语，进而读准读好读出感情，读出葡萄是诱人的，从朗读中体会出狐狸对这美味的葡萄是馋涎欲滴的。“遗憾”是本课的新词，又是由学情分析

本文的两个生字组成。这一词语的理解对于学生理解课文很重要。“联系上下文理解词语”虽然是一种很常用的解词方法，但对于刚刚升入三年级的学生却也是一个难点。学生在文中找不到直接解释“遗憾”一词的句子，所以要求学生在预习时通过查字典理解意思，这也是一种常用的理解词语的方法，让学生在课前对这一新词有所了解，为课文的学习做好铺垫。

1、学习本课生字“葡、萄、遗、憾”，理解“遗憾”的意思，积累词语“馋涎欲滴”。了解三则寓言的内容，明白寓意。

2、积累描写葡萄又多又甜的语句。指导读好狐狸说的话，体会它心里的想法。

3、初步感受不同作家的写作风格

1. 积累相关词语，练习用比喻的方法把句子写具体。

2. 了解寓言的寓意，知道同一个故事可以有多种不同的写法。

课前准备

多媒体课件

教学目标

教学重难点

教学

环节

教

师

活

动

教 学 过 程

学生活动

谈话导入，创设情境，让学生联设计意图

一、导入1．（板书：寓言）同学们，还记得我们学过哪些的预设：

课题，简寓言吗

介注释

2．寓言有什么特点？

3.今天，我们来学习的寓言是__葡萄是酸的

(板书：32葡萄是酸的)

坐井观天

狼和小羊

预设：通过系实际说说对家简短的故事的理解，学生粗说明一个深浅的体会，为后文深入的学习课文，理解家的含义做准备。

4.齐读课题.读的时候就是要这样响亮，让教室里的刻的道理

每一个人都能听得见。

5.同学们在预习时候，有没有发现，我们今天要学齐读课题

的课文和以前的课文有什么不同？哦，这是三则寓

言，你是怎么知道的？

三则寓言

6、那么大家有没有发现每个大（一）旁边有一个小

①，知道这个小数字是什么吗

？

现在请三位同学来读读这三个注释。

二、

过渡：今天就让我们一起来学习这篇课文，看一看

指名读学习要求

文中寓言故事的三种不同的写法最大的区别就在于对于“葡萄”的描写，所以此处让学生找一找，想一想，对于学生体会三种不同写法的特点是很有帮助的。

。

注释

品味积这三位作家笔下的葡萄究竟是什么样的呢？

累描写葡萄的句子

出示学习要求：

（1）

自由读课文，边读边找出有关描写葡萄的

句子或者词组。用直线画出来。

（2）

思考：这是些怎样的葡萄。

1.学生交流出示：

①一串串的葡萄

②成串成串的熟透了的葡萄

③成串成串的熟透了的葡萄

④多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般

2.品味描写葡萄的句子

一串串的葡萄

讨论交流

（1）“一串串”说明葡萄数量很————多

（2）请你读。

成串成串的熟透了的葡萄

预设生答：多

(1)成串成串的，葡萄不仅多，而且都已经熟透

了，请你读。

指名读

(2)这些葡萄都已经熟透了，多么诱人，都 想

吃一口吧，一起齐读。

丰盛的成串成串的葡萄

（1）这里的“丰盛”是什么意思？请你先为“盛”

选择正确的解释，现在谁能说说“丰盛”的意思？

(2)这里的“丰盛”就是葡萄很多，又大又圆，

长的很好。请你读

学生选项

(3)丰盛的成串成串的葡萄，真多呀，长的真好

呀，一起读。

多汁的葡萄/在阳光中亮晶晶的/像碧玉一般

(1)像这样的长句子在读的时候要标上停顿符号才能读好，谁来读？（注意停顿符号的地方不用特意停很长时间，只要稍稍缓一口气就可以了）

（2）这多汁的葡萄，只要轻轻要上一口，甜甜的

汁水就会充满你的嘴，你来读。

（3）这多汁的葡萄长得真好呀，在阳光下看起来

亮晶晶的，就像晶莹剔透的碧玉。你来读。

（4）你把这句话读的真美，我仿佛看到一颗颗透

亮的葡萄挂在我的面前，就像晶莹剔透的碧玉。这指名读

是一句---比喻句。把----比作-----。这句话写的

真美。

指名读

(5)是的，在写作的时候用上比喻的修辞手法，

能够使文字更优美，更形象生动，我们也学着样子预设生答：试一试。

（出示说话训练）：

雨后的彩虹像___________________________。

比喻句

十五的月亮像_____________________ 。

预设：形象生动

预设：

彩虹桥

大玉盘

三、学习过渡：此时，这只饥饿的狐狸看到这成串成串的多

狐狸吃汁的熟透了的葡萄，他想吃吗？吃到了吗?

不到葡默读课文，用曲线划出描写狐狸吃不到葡萄的词句.

萄的动1．交流，出示句子：

作

①想摘，又摘不到

②它跳了半天，但总没有能吃到葡萄。

③唯一的遗憾是葡萄都挂得高高的，狐狸无论怎么也挨不近抓不住

2.品味狐狸吃不到葡萄的词句. 它跳了半天，但总没有能吃到葡萄

（1）跳了半天，狐狸花了很大的力气，可还是没有吃到葡萄，真可惜，你来读。

唯一的遗憾是葡萄都挂得高高的，狐狸无论怎么也挨不近抓不住。

（1）哪个关联词写出了狐狸想尽办法也没吃到葡萄:无论…也…

（2）想一想，狐狸为什么吃不着葡萄

（3）句式训练：

因为葡萄（ ），所以狐狸（ ）。

讨论交流

指名回答

无论…也…

（4）狐狸这种想吃又吃不到，非常不称心的心情用学生交流回文中一个词语来形容就是----(板书：遗憾) （5）读的真好，我的眼前出现了这只倒霉的狐狸想尽办法也没能吃到一颗葡萄的情景。一起读。

答

四、狐狸1.狐狸想尽了办法怎么也吃不到葡萄，之后它又是学生交流出

吃不到怎样表现的呢？有括号括出相关的句子。

葡萄后2.请同学们相互交流，出示：

的表现。①临走时，自言自语地说：“还是酸的。”

示：①临走时，自言自语地说：“还点明寓②为了使自己不至于太难过，它说：“葡萄是酸的”

是酸的。”

意。

③狐狸白费了一个钟头，它只好走了。它愤愤地说②为了使自道：“算了！虽然看上去挺好，实际上却都没有成熟！己不至于太没有一颗不是酸的！我又何必叫我的牙齿酸得咯咯难过，它说：咯地发响呢？”

2. 品味狐狸吃不到葡萄后表现的句子

临走时，自言自语地说：“还是酸的。”

(1)自言自语就是——自己对自己说话。

“葡萄是酸的”

③狐狸白费了一个钟(2)这只狐狸费尽心思也没能吃到葡萄，只能自头，它只好己对自己说——————

走了。它愤(3)狐狸说话的时候带着酸溜溜的语气，你来愤地说道：读，一起读。

为了使自己不至于太难过，它说：“葡萄是酸的”

“算了！虽然看上去挺可见，它这么说只不过是对自己的一种——安好，实际上慰，你来读。

却都没有成狐狸白费了一个钟头，它只好走了。它愤愤地说熟！没有一道：“算了！虽然看上去挺好，实际上却都没有成熟！颗不是酸没有一颗不是酸的！我又何必叫我的牙齿酸得咯咯的！我又何咯地发响呢？”

必叫我的牙（1）“愤愤”这个词可以看出此时的狐狸是非常齿酸得

的——（生气），它“愤愤”是因为白费了————

一个钟头，却没能吃到葡萄。

（2）三个感叹号、一个问号。谁能读出狐狸此刻

愤愤的心情？

（3）狐狸花了一个钟头都没能吃到香甜可口的葡

萄，于是它愤愤地说……（指名读，齐读）

3. 现在你知道狐狸为什么说葡萄是酸的吗？（指名

答）

4. 你喜欢这只狐狸吗？为什么？

5. 狐狸吃不到葡萄为了安慰自己，就歪曲事实，自欺欺人，这就是这则寓言的寓意。现在我们往往用“吃不到葡萄说葡萄酸”来讽刺那些得不到自己想要的东西，就拼命诋毁，以求心里安慰的人。

五、总结1.

这三则寓言由什么不同？

全文，感四人讨论

同桌讨论

讨论总结：

这篇课文最有意短小精炼

简洁生动

形象具体

思的地方就是同一个寓言故事，三位作家用了三种不同的写法，这一练习让学生在读课文后四人小组讨论三则寓言的不同之处，让学生对课文三则寓言的不同写法有所了解，为深入学习了解三种不同写法的特点做好准备。

受三位2.这三则寓言你喜欢哪一则？

作家的第一篇出自《伊索寓言》，故事短小精炼；

写作风 （板书：短小精炼）

格

第二篇是托尔斯泰写的，简洁不失生动；

（板书：简洁生动）

第三段是克雷洛夫写的，描写细腻、形象具体，

（板书：形象具体）

深受小朋友的喜爱。我们在写作的时候，可以根据不同的需要进行模仿

六、

（1）摘抄文中描写葡萄的词组或句子。

布置作（2）看图说话：选择其中一幅图片，仔细观察并展开想像，学着文中描写葡萄的句子，用一句或几句话，把事物说具体。

业

板书设计： 32 葡萄是酸的 三则寓言

短小精炼

遗憾 简洁生动

狐狸 葡萄 形象具体

吃不到