Lesson 23 At the Zoo国家获奖教案

At the Zoo 教学设计

邯郸市邯山区农林路小学马雯彦

一、教材分析

1．单元及课文分析

本单元的日常用语主要围绕“Places to go”话题编排。教材为学生提供日常生活中“动物园”的场景，帮助学习理解并掌握小动物的英文表达，以及对小动物的基本描述。在教学过程中，教师应该创设在“动物园”的情景，通过游戏引导学生学习。教师可以模拟带着学生去动物园，边走边看边学习，让学生在真实的情境中理解并掌握新知。

2.教学重点

（1）学习和动物名称的相关词汇，巩固和扩充学生的词汇。复习句型I see...

（2）简单的描述动物的状态。

3.教学难点

（1）正确使用I see...句型。

（2）描述动物的状态。

二．教学目标



语言知识与技能

（1）

掌握词汇：zoo, elephant, monkey, tiger （2）

短语及句型：an elephant I see... （3）

掌握动物词汇，并能简单描述其状态，能用英语谈论生活中在动物园的话题。



情感态度

通过编歌谣，唱歌曲，做游戏等多种学生喜闻乐见的教学形式激发学生的学习兴趣。



人文目标

通过本课的学习呼吁学生爱护动物，保护动物。

三．教学步骤

Step1 Class opening 1.（T-S）（S-S）

T: If you are happy and you know it, clap your hands. Ss: Clap your hands.（边做动作边说）

T: If you are happy and you know it, wave your arms. Ss: Wave your arms. （边做动作边说）

T: If you are happy and you know it, say Hooray. Ss: Hoorary! （边做动作边说）

（设计思路：师生一起唱“Happy song”的歌曲，轻松愉快地进入课堂学习。）

Step II New concepts 1.Introduction

T: I feel very happy. Because I will go to a funny place. Can you guess? Where is it?（只出现一个大门）

S1: It’s a ...

S2: It’s a...

S3: It’s a...

T: Maybe. Look（出现草坪和绿树）Where is it?

S1: It’s a...

S2: It’s a...

T: Wow,look（出现一只熊）Where is it?

Ss: Zoo.

T: Today we will learn lesson23 At the zoo （设计意图：通过猜测图片的形式，让学生及复习了旧知，又导入了新课。提高了学生学习的积极性。）

2. New words and new structures

T: What can you see? Finish them on the picture puzzle.（黑板上呈现田字格拼图板，学生看PPT，加上空间想象拼成动物。给学生三分钟的思考时间，然后抢答。）

S: 大象。

T: Good. Can you make it on the blackboard?

S: 学生实际操作。

T: Very good.

TS: nine ten four eleven（学生一起来复习数字）

T: Elephant.

S: Elephant

T: I see an elephant. 教师强调“an”并且出示PPT I see an...

S: apple.

S; eraser

T: Good. Look. What do you see? 出示PPT一只小象

S: I see an elephant.

T: I see an elephant father. I see an elephant son. It’s big. It’s ...

S: It’s small.

T: It’s tall.

S: It’s short.

T: It’s old.

S: It’s young.

T: What colour is the elephant?

S: It’s gray.

TS: I see an elephant father. It’s big. It’s tall. It’s old. It’s gray.

S: I see an elephant son. It’s small. It’s short. It’s young. It’s gray.

（设计意图：通过碎片追踪游戏，激发学生学习积极性，让学生玩的过程中记忆单词。通过大象爸爸和小象的对比，让学生更好的体会big small tall short old young等形容词，最后给大象找家，在复习Where is it?句型，同时更与实际生活相结合，提高了学习兴趣。）

T: Where is the elephant’s home?（出示PPT）

S: There it is.（学生根据日常的生活经验给大象找家）

T: Wonderful. Elephants like playing with water.

T: What do you see?（再次呈现PPT）

S: 猴子

T: Good. Can you make it on the blackboard.

S: 学生操作

T: I see a monkey.

S: I see a monkey.

T: Look, I see a monkey king.

S: I see a monkey .

T: What can you say about them? Think it for a while, then talk with your patener.

S1: I see a monkey king. It’s tall...

S2: I see a monkey. It’s short...

S3:...

（设计意图：在经过大象的学习后，学生们已经基本掌握所学的句型结构，和描述性的词语。在此环节，我大胆放手，让学生自由发挥，自己描述。）

T: What do you see?

S: 老虎

T: Good. Let’s make it together.

S: 学生念编号老师拼图。（再次复习了数字）

T: I see a tiger. Tiger, tiger tiger.

S: I see a tiger. Tiger, tiger tiger.

T: Look, What do you see?

S1: I see a tiger mother.

S2: I see a tiger son.

T: What do you think of them?

S1: It’s tall...

S2: It’s short...

S3...

T: I am a tiger mother. I am tall... Talk with you patterner.（老师边做动作边展示，为学生做好示范。）

Ss: 两人一组带着头饰进行展示。

（设计意图：学生经过前两个阶段的练习，已经基本能够熟练掌握基本表达方式，此环节让

学生带上头饰，转换人称，加大了一定的难度，也提高了学习的趣味性。）

3. Play games

Danny says （游戏规则：全班同学参与，二列代表一种动物。当同学听到Danny says时做动作，没有听到Danny says时不做动作。做错的同学自动坐下。）

T: Danny says elephants jump.

Ss: jump（做动作）

T: Tigers sleep

Ss: 学生不做动作。

（设计意图：全班参与，让学生在游戏的过程中加深了三种动物的表达方式，同时复习了学过的动词。让学生在娱乐中巩固所学知识。）

Step III Class closing 1.Let’s enjoy a picture book. Brown Bear. Tell me“How many animals do you see?“”What are they?”

（设计意图：棕熊系列绘本正好和本课内容想匹配，对学生可以做一个动物的拓展，同时还复习了颜色的单词。为后面我们自编chant 提供了参考。）

2.Let’s chant.

Big elephant, big elephant, what do you see? I see a small monkey looking at me.

Small monkey, small monkey, what do you see? I see a big tiger looking at me.

Big tiger, big tiger, what do you see? I see a big elephant looking at me. （设计意图：学生借鉴前面的绘本欣赏，可以根据节奏自编chant。开发了学生的潜能，巩固了新知。）

四

教学反思

本节课取得了很好的教学效果，受到了学生和听课老师的普遍好评，学生们学的轻松愉快，知识与语言交际能力共同发展。课后经过我自己的反思，我觉得该课的设计具有以下几个突出的特点：

1.

教材目标和教学模式，方法的选择恰当合理。

2.

对教学资源进行切合实际的开发，利用和重整。

3.

有利用教学资源，努力给学生创造语言学习环境，加强语言学习能力的意识。

4.

活动设计有恰当的层次，问题设计合适学生的实际，能充分调动学生的积极性。

5.

教师较好地摆正了自己的位置，真正成为学生学习的设计者，引导者和组织者。

6.

学生的主体作用发挥得好，课堂上学生的交际热情很高，参与意识强，交流的气氛浓，学生从愿意学习到乐于学习。

但本节课有些不足之处，如个别学生性格内向，不善于言辞的学生在课堂中不能积极参与，这对学生的发展不利，在以后的教学中应多多对这些学生给与关心，鼓励他们开口。由于班容量大，在讨论的过程中，个别学生不主动参与，不积极参加讨论，这些是在以后上课中需要注意的。