Lesson 1教学设计第一课时

Unit 4 Fruit (1st period)

教材分析：本课选自广东人民出版社开心学英语三年级下册Unit 4 Fruit，

本课学习水果单词及简单的句型。水果，常常出现在我们的日常生活中，通过学习这些单词和句型，学生将提高使用英语进行交流的的能力。此课为该单元的新授课，教学任务较为繁重，学生需要在第一课时学习几种水果的复数形式的表达，区分名词变复数的几种规则和s、es的不同发音，能运用已学单词和句型询问水果并回答，能谈论喜欢的水果并进行简单描述。在本课的教学中，学生充满兴趣，反应积极，达到设定好的教学目标，正确使用语言，取得了良好的学习效果。

学情分析：本单元的教学对象时小学三年级的学生，年龄大约是9-10岁。他们已有一个学期学习英语的经验，对学习英语知识有一定的认知能力；他们活泼好动，思维活跃，乐于交流合作，喜欢玩游戏，对学习英语有浓厚的兴趣，敢于开口，乐于模仿，能积极地参与课堂活动。

在学习本单元之前，学生已经学习了家庭成员、喜欢的球类运动、大小、颜色等话题。能使用Do you like ...? Is it big? What color is this? 等简单的句型进行交流,所以本单元无论从学生的认知顺序上来看，还是从基础知识架构上分析，都会是吸收新知很顺畅的过程。

一、知识与技能

1.Vocabulary (teaching & review) pear、watermelon、grape、cherry、strawberry 及其复数形式

2.Sentence patterns (consolidation) What’s this?

It’s a/an...

What are these?

They’re...

Are these ...?

Yes, they are. No, they aren’t .

3.Language skills 听：能听懂对话和练习录音，能听懂某人对水果苹果、香蕉、梨子、桃子、葡萄、樱桃、西瓜、草莓单复数形式的表达。

说：能对复数形式的物品询问并回答，能简单谈论喜欢的水果（颜色、形状、味道等）。

读：能能正确拼读关键词汇或句型。

写：能正确写出本课关键词汇或句型。

二、过程与方法

1.通过展示水果拼盘，激发学生学习兴趣，自然引入新课。

2.通过水果名词单复数形式的比较，活跃气氛，铺垫生词。

3.通过自由交流和情境创设，学生自然运用句型进行表达。

4.通过发现性学习策略，激发学生兴趣，同时辨识复数名词的发音，引导学生自己归纳-s/-es/ies的名词复数规律。

5.通过pair work自编对话，学生在情境中自然习得并运用新知。

6.通过小组活动和合作学习方式，培养学生合作学习的能力和团结协作的精神。

7.通过买卖水果的角色扮演，发展学生语言运用能力和创造能力。

三、情感态度与价值观

1.能够学会用英语去辨认水果，并且运用到实际交流当中。

2.培养学生的自主学习能力和合作精神，要求学生用所学词汇、句型开展小组活动。

教学重点：水果的表达，能运用单词和句型询问水果并回答，能区分复数形式的不同规律及发音，能谈论喜欢的水果并作简单描述。

教学难点：本课词汇复数形式变化较多，个别单词音节较长，学生不易读准。“s”

and “es”sounds: /s/, /z/, /iz/,学生易混淆。

教学过程

1．热身准备（Warming –up）

1)热身并与学生相互问好

T:Good morning,boys and girls. 2）展示水果拼盘

T:Look,so beautiful fresh fruit platters!(设计说明：通过实物的吸引，将学生的注意力迅速集中到课堂，投入到今天水果的话题上。)

2.呈现与操练（Presentation and practice）

1) 导入

T：What’s this? Right.It’s a panda.And this? Yeah, it’s an apple.(设计说明：通过复习旧知唤醒语言意识，what’s this? It’s a/an...是上学期学过的句型，由浅入深，从易到难，引出今天的句型What are these?从单数到复数的变化，同学们在学习中不会出现畏难情绪，反而会顺其自然。)

2)呈现

展示各种水果的图片

T：What’s this? You can say in Chines. T:Yes,it’s a cherry/pear... 跟读单词两遍。齐读单词两遍。

T:Look,what are these? Read after me.They’re cherries,cherries(用不同的音调） Yes,一样的东西，有很多的时候，要加S或es,这里，同学们观察下，是如何变复数的呢？（总结规律--以福音字母加y结尾的单词，变y为i,加es）再来找找还有哪种水果的复数形式也遵循这个规律呢？

Right, strawberries. T:Look,what are these? Read after me.They’re watches,watches(用不同的音调） Yes,一样的东西，有很多的时候，要加S或es,这里，同学们观察下，是如何变复数的呢？（总结规律--以s,x,ch,sh结尾的单词，在词尾加es）再来找找还有哪种水果的复数形式也遵循这个规律呢？

Right, peaches. Now,let read the words together. (设计说明：引导学生通过发现式学习策略归纳名词变复数的规律)

3）操练

T： Let me check. （指着图片）

Are these cherries? Yes, they are. No, they aren’t. Ss: Yes, they are. No, they aren’t . (分组，个人进行提问）

T：Practice with your partner, you can chose any picture you want, use this two sentences. Are these...? Yes/no ,they are/aren’t . 3.

巩固和总结(Consolidation) 玩游戏

1.Bomb game(设计说明：活跃气氛，巩固所学单词的认读)

角色扮演

2.买卖水果(设计说明：激发学生的表演欲望，发展学生语言运用能力和创造能力）

4. 拓展

（development）

提升并总结：健康生活，多吃水果（To be health, eat more fruit.）

一天一苹果，医生远离我（An apple a day keeps the doctor away.）

5.作业(Homework) Draw your favorite（最喜爱的）fruit, and describe them simply（简单描述）.（画出你最喜爱的水果，并作简单描述，比如大小、颜色、味道等。）

教学反思：

1. 以教材为根本，突破教学难点

本课词汇较多，音节较长，学生不易读准。cherry和cherries，strawberry和strawberries，peaches和grapes，学生易混淆。因此语言教学内容的安排上，我遵循教学内容和教学目标的层层递进原则，由词及句，由易到难。学生学习由浅入深，循序渐进。在教学中采用多种教学方法和手段突破教学重点和难点：通过游戏教学、激发学生兴趣，突破语音；引导学生使用发现式学习策略，通过观察比较，自己归纳出复数形式变化的规则；通过pair work自编对话等方式，化抽象为具体形象，让学生在不同情景中切身感知，自然习得并运用新知；通过归纳总结，寻找规律，突破本课词汇难点。

2. 以课标为基础，倡导学生主体

结合现代信息教育技术，生动有趣地呈现教学内容，让学生获得新知，并通过设置恰当的问题，让学生在思中学；利用任务型教学教学法，学生在完成任务的过程中，学习语言，运用语言。学生通过单词卡片小游戏对cherry和cherries，strawberry和strawberries，peaches和grapes等的比对，快乐地掌握本课词汇难点；学生通过听唱好听的歌曲，复习巩固了单词；通过结对子问答、小组交流等活动，把训练时间和开口机会交给学生，生生互动，同时互相帮助；学生通过信息差买卖水果角色扮演，在欢快的气氛中进行交际运用，发展语言运用能力和创造能力。在本课教学活动中，学生是学习的主体，学生的主观能动性得到充分发挥。

3. 面向全体学生，进行因材施教

在教学活动设计中，我坚持活动要面向全体学生，难度适中，让大家都参与。本课我设计了炸弹小游戏、结对问答、角色扮演等形式，根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，在活动中生生互助，共同提高。注重过程性评价，以求最有效的激励机制激励学生。

4. 贴近真实生活，进行情感化育

本节课设计的教学活动与学生生活实际息息相关，真实的生活题材引起孩子们的共鸣。在课的最后提炼总结教育学生：多吃水果，身体健康。

5. 设计自主灵活，进行分层作业

在作业设置上，根据学生的主体性原则，设置了画出自己喜欢的水果，并作简单描述，供学生自由选择，这种作业方式更具灵活性，学生有了学习小主人的心态，促进学生自主发展，体验学习的快乐，最大限度地发挥学生能动性。

这节课仍存在许多的不足，诸如在每一个教学环节中，时间控制得还需再精确些、评价手段还可以再丰富些，多多注重过程性评价，所以在今后的教学实践中，我会更加努力！

板书设计：

Unit 4 Fruit What’s this? What are these? It’s a banana. They’re bananas. a pear. pears. a cherry. cherries. a strawberry. strawberries. a peach. peaches. a grape. grapes. a watermelon. watermelons.

Are these....? Yes, they are./No,they aren’t.