念奴娇 赤壁怀古教案设计（一等奖）

《念奴娇•赤壁怀古》教学设计

（第一课时）

教学目标：1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。

2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。

教学重点：诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。

教学难点:

情与景的自然结合

教学方法:谈话法

合作探究法法

教学过程：

一、导入：

由林语堂对苏轼的评价引入新课，林语堂说：“苏东坡是一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个悲天悯人的道德家、一个百姓的朋友、一个大文豪、大散文家、大书法家、一个创新的画家、造酒试验家、一个工程师、一个憎恨清教徒主义的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。一个月夜徘徊者、一个诗人、一个小丑、一个生性爱开玩笑的人。但是这还不足以道出苏东坡的全部……苏东坡比中国其他的诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感，智能优异，心灵却像天真的小孩——这就是苏轼，本文的作者。

二、预习检测：选择四个学生分别简要说说下面四个内容，老师纠正和补充。

（1）说说苏轼：

（2）谈谈题目：

（3）讲讲宋词：

(4) 聊聊背景：

三、诵读：

（1）自由朗读；（2）集体朗读；（3）个别朗读；（4）听读课文。

四、问题探讨：

1、大家思考一下，文中哪些字、句写得比较有气势？可自由发言，说说你的理由。

2、读了这首词，你从中读到了什么?你能否从中读出一些问题？

五、欣赏：

（一）如何理解第一句：“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”

（二）上片第二句：“故垒西边，人道是三国周郎赤壁”

1、你读出了什么意味？

明确：这里已经把前三个小句子具体化了，怎么具体化的？分别看看。 （1）“大江”这里具体化为“故垒”；

（2）“千古”这里具体化为“三国”；

（3）“风流人物”这里具体化为“周郎”。 ——如果说，前面是大场景、远景，而这里就是小场景、近景了，如同镜头拉近了。

——苏轼知道他所游览的不是真正的赤壁，“人道是”三个字就特意说明，“是人们说”。

2、“赤壁”是一种什么景观呢？接下来就进行具体描写了。我们一起来读、背。

（三）上片第三句：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”

1、大家考虑，这三个短语分别是从什么角度来写的？

——“乱石穿空”是从形的角度写的，写出了石头那种奇形怪状，那种参差交错。只有这样来写石头，才能写出战场的景观特点。

——“惊涛拍岸”是从声的角度写的。“惊”的繁体字怎么写？只有知道繁体字才知道这个“驚”的意义，这里是“驚馬”的意思，如惊马一样的波涛，拍击着岸边，非常凶猛，非常暴烈，翻江倒海，这是一江怒涛。 ——“卷起千堆雪”则是从视的角度来写的，写出了“赤壁”的雄伟壮丽和波澜壮阔。

2、用散文化的语言描绘这幅画面，你觉得哪些字词用得好，为什么？

（四）上片第四句：“江山如画，一时多少豪杰”

1、这一句有什么作用？

2、我们还是把上片一起来诵读一下。要读出豪情，读出气势。

（1）男女生分句轮流读。（2）齐背。

七、课堂小结：围绕“江山如画”作结

八、作业：

背诵词的上片。

附：板书设计：

念奴娇·赤壁怀古

大江东去

江山如画：

乱石穿空

惊涛拍岸

卷千堆雪