实践是认识的基础优秀教学设计

《人的认识从何而来》教学设计

课题

年级

人教版思想政治必修四第二单元第六课第一框：人的认识从何而来

高二年级

内容目标

本课是必修四《生活和哲学》第二单元第六课第一框题的内容。在学习本框题之前，学生们已经学习了唯物论当中物质和意识的辩证关系原理，为过渡教材分析

到本框题的学习起铺垫作用。从地位看，实践的观点是马克思主义哲学认识论首要的基本的观点，是区别于其他旧哲学的根本特点。所以学好该框题为后面唯物辩证法的学习打下了理论基础。

解

读

课

标

与

教

材

教

学

目

标

情感态度价值观目标

教学重点

教学难点

解

读

学

生

解

读

课时

1课时

课型

新授课

执教者

黎简丽

例举现实生活中的实例，阐明实践是认识的基础

①了解实践的含义和基本形式

知识目标

②理解实践有哪些特点

③理解实践是认识的基础的表现

①分析理解能力：通过对实践概念的学习，学会对实践概念含义能力目标

进行分层理解的方法，培养和提高分析能力

②通过研究实践是认识的基础，结合案例培养分析和综合的思维能力，学会通过现象分析本质

结合实践是认识基础的教学，引导学生树立实践意识，树立实践第一的观点，培养良好的学风，形成正确的学习态度。

实践是认识的基础

实践是认识的基础

高二文科学生已初步具备了一定的理解问题的能力和逻辑推理、综合分析的能力，但由于知识储备和经验的不足，抽象思维能力欠缺，学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。因而在教学中要善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦轻松的教学情境。同时注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质的意识。教学

准备

[来源:Z.xx.k.C

课前布置学生预习，并做好本节课的思维导图

1

方

法

教学

资源

教材；教参；相关图文视频材料；课堂生成性资源

教法

自主阅读法、探究教学法、分析归纳法、讲授法

学法

自主学习法、探究学习法、总结反思法

教学

手段

教学

环节

多媒体辅助教学

教学内容

教师活动

学生活动

目标达成

新课

新旧知识我们在前面第五课分析了物认真听取，回回顾旧知识，帮助导入

联系和衔质与意识的辩证关系，人能忆旧知

接

够通过意识去认识世界、把握世界，那么人同样可以通过实践去获得认识，把握真理

新课

实践的含出示本课学习重点，并深入认真听取，并教师讲授为主，引教

学

流

程

了解实践践活动？引入对实践三种基回答

的基本形本形式的分析

式

讲授

义

分析实践的含义

做好笔记

导学生深入把握实践的含义，提高对概念分析的能力

实战演练，展示观点，下列哪些属于实认真思考并即学活用，既巩固实践含义的知识，又了解了实践的三种基本形式

学生巩固前后知识的联系，导入新课

实践的特展示合作探究材料，布置学认真阅读材完成对实践特点点

生阅读材料，展开讨论

料，积极讨相关内容的学习，论，思考并回提高学生的热情答问题

和参与度

2

实践是认播放视频《防雾眼镜的产认真观看视突出重点，突破难识的基础

生》，布置学生观看视频，分频，积极讨论点，学生通过讨组讨论：视频内容是如何体回答问题

现实践是认识的基础的？

论，归纳总结，深入把握内容，充分体现学生的主体地位

课堂知识升华，引导学生进行归纳总结

思考回答

知识深化，把握本节课的原理内容

小结

归纳原理

实战演练

作业布置

完成《师说》相应练习

精选两题高考题，包括选择题和主观题，安排随堂测验

板书

设计

本课教学内容比较多，明确实践的含义、形式、特征和实践是认识的基础两大部分知教学

效果

预测

识，我选取了贴近学生生活实际、凸显本土特色的素材，运用恰当的生活实例，设置恰当的问题展开自主探究和合作探究，将抽象的哲学原理融于生活情境之中，有效地调动了学生的学习积极性；但由于内容的丰富性，时间上没能较好把握。

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