邶风·静女教学设计和教学实录

静女

一、教学目标

知识目标：

1.了解《诗经》的基本常识，掌握重章迭句的形式特点。

2.体会赋比兴的艺术手法。

3.能够掌握四言诗的诵读节拍。

能力目标：

1.培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。

2.背诵课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

3.结合高考对诗歌的表现手法等的要求，培养学生运用所学知识解题的能力。

情感目标：

1.使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

2.激发学生对传统文化的热爱之情，传承文化精神。

二、重点难点

教学重点：

1.通过吟唱诵读，理清线索，体会诗中表达的思想感情。

2.引导学生分析、把握人物形象，领会赋、比、兴的艺术表现手法的妙处。

教学难点：

诗中女主人公形象的把握。

教学时数：1课时 教学过程 一、

导入： “关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”

（《诗经·关雎》） “一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”

（《诗经·子衿》） 自古以来，爱情是文学永恒的主题。早在两千多年前，我国的《诗经》中便有了许多关于爱情的记载，以上两句都选自《诗经》。今天，我们来学习《诗经》另中一首爱情诗，看看早在两千多年前的古人的爱情是如何的。 二、

《诗经》基础知识。 1．《诗经》是我国是最早的一部“诗歌总集”，开创了我国“现实主义”诗风的先河。反映了西周初年至春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之

一。共305篇，所以又称“诗三百”。

2.《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。

“风”――又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。 “雅”――分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词，是一种正统音乐。

“颂”――分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

3.《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。朱熹在《诗集传》中做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。”

赋――指铺陈叙事。

比――即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。

兴――先言他物以引起所咏之辞，也是《诗经》首创的修辞形式。 4．《诗经》“六义”，其中，风、雅、颂，就体例分类而言；赋、比、兴，就表现手法而言。 三、

正音，指导朗读节奏，听录音，朗诵全诗： 1.正音：邶（bei 4）

姝（shu 1）

俟(si 4) 隅(yu 2) 见(xian 4) 踟蹰(chi 2 chu 2) 贻（yi 2）

彤（tong 2）

炜（wei 3）娈(luan 2) 说怿(yue 4 yi 4) 女(ru3) 归荑(kui 4 ti2) 洵(xun 2)

2．节奏：

“四言诗”，每句4字或以4字句为主的诗歌样式。《诗经》其形式基本上是整齐的四言体，节奏为每句二拍，这显然是在原始歌谣的基础上发展起来的，适应了当时的社会生活和语言发展的状况。 3．听录音，注意感受朗诵的节奏感。 4．全班朗诵全诗，注意节奏的把握。 四、

分析各节的内容，板书。 课文疑难字词： 静女：娴静温婉的女子；

姝：美丽； 俟：等待、等候； 爱：通“愛”，隐藏、遮掩； 见：通“现”，出现； 踟蹰：心理迟疑； 娈：美好； 贻：赠送；

说怿：喜爱，说通“悦”； 女：通“汝”，你，指代“彤管”； 归荑：赠送荑草。归通“馈”，赠送； 洵：的确、确实； 匪：通“非”，不是； 1．分析诗歌思想内容：这是东周时期的民歌。诗的内容是写一对青年男女幽会的情景，全诗以男子“我”的口吻来写，生动地描绘了他和女子约会的过程。先写男子去赴约，后写女子向男子赠送物品来表达爱情，整篇诗充满着愉快而幽默的情趣。

（1）第一章：青年之急（教师示范，在分析中解决疑难字词） 首章交待了人物、地点和事件。开头用“静女其姝”描写女子，表示了男子对女子的赞美，同时也流露了一种十分倾慕的感情。下面“俟我于城隅”一句，就生动地写出了那个男子在赴约会时的那种欢欣、愉快、幸福，得意的心情。但紧接下面却突然一转，写男子依约而至，到了会面地点，却不见那女子，“爱而不见”这句是写那女子见男子，却故意找个地方把自己隐藏起来了。原来这是一个天真活泼的调皮的姑娘。这样一来，可真急坏了那个满怀欣喜而兴冲冲赶来相会的小伙子

，他想是因为遇到什么意外的事情而不来的呢，还是阴睛不定少女心对自己变了心而故意失约不来的呢？于是非常着急不安，禁不往“搔首踟蹰”起来。这里是说，急得那个男子抓耳挠腮，转来转去，不知所措。“搔首踟蹰”，可以说十分穷形尽相地写出了当时那个男子焦灼万分的情态。同时，也借以写出了那个男子对所爱女子的深情和迷恋的程度。

（2）第二章：青年之恋（学生自主分析，学生发言，教师点拨，引导） 开始写他们会面后的情景。“静女其娈，贻我彤管”，诗总是浓缩的、跳跃的，诗中写当那位调皮的姑娘，看到把应约而来的所爱急成那个样子，终于露面了，并郑重地把一支小草作为礼物送到男子面前。“彤管有炜，说怿女美”，这是男子接过小草后的心理活动，也是一句风趣的答辞。“说泽女美”这句话，语带双关，既指女子所赠的草，又指赠草的人。这里写女子把一支小草作为馈赠。小草并不是什么贵重的礼物，送草给对方这固然是了传情，而我们从这位调皮的姑娘看，大约也正如“爱而不见”一样，有试他逗他的意思，也就是看看会引起对方什么反应。而男子接过小草以后，就说，这支小草光彩美丽极了，喜爱得不得了。这里写这个男子早已摸准了姑娘的心思，通过凑趣来表示自己的深情。他表面上在夸小草，实际在夸送他礼物的人。

（3）第三章：青年之诚（学生自主分析，学生发言，教师点拨，引导） “自牧归荑，洵美且异”，是说女子是把从牧场带回来的一支荑草赠给一男子，所赠给他的这支荑草，实在美得出奇。其夸赞的语气比“彤管有炜”更进了一步。“匪女之所美，

美人之贻”，这两句是说，并不是这支草本身有什么美，而是因为它是美人送的，所以，也就觉得它愈加美丽了。

2．改写诗歌：把原诗改写成现代诗，注意诗歌的情调，人物的心理活动。请同学把所改写的诗歌写在投影片上展示。 3．投影诗歌的“现代版本”，学生朗读一次。 幽静姑娘撩人爱，约我城角楼上来。 暗里躲着逗我找，害我抓脑又挠腮。 幽静姑娘长得俏，送我一把红管草。 我爱红草颜色鲜，我爱红草颜色好。 牧场嫩草为我采，我爱草儿美得怪。 不是草儿美得怪，打从美人手里来。 五、

总结全诗： 这首小诗，把民间男女相约的那种天真、活泼、互相逗趣的一番情景，描摹得逼真、生动。写出了一对情人幽会时的有趣场面，人物的心理和感情，刻画出人物性格，即天真活泼聪明慧美的少女和憨厚痴情的男子的形象。总之，这首恋歌写出了两千多年前男女之间的纯洁的爱情。 六、

扩展阅读：《诗经·关雎》