一 鼎湖山听泉教案设计范例

《鼎湖山听泉》教学设计

教学目标：

知识与能力：

1.通过自由阅读，带领学生抓住四次听泉的思路，感悟“鼎湖山”泉声的美妙、大自然勃勃的；

2.让学生学会抓住关键词句概括不同“泉声”特征；

3.通过合作探究，让学生能够拓展学习分层次、多角度，生动详细地写景状物。

过程与方法：

1.让学生反复诵读课文，切身感受作者对鼎湖山泉水的喜爱之情；

2.通过小组合作、讨论探究，自主学习；

3.触类旁通，将课内写作手法延伸到课外。

情感态度价值观：

培养学生热爱自然、聆听自然的美好情感。

教学重难点：

1.理清作者四次“听泉”的写作思路，学会抓住关键词概括事物特征；

2.理解作者通过泉水的描绘引发的联想和感悟，进而培养学生热爱大自然的情感。

教学过程：

一、导入新课：

播放鼎湖山的图片，配乐朗诵《鼎湖山听泉》mp3，直接导入课文，把学生带入鼎湖山优美的境界中。

二、预习检测：出示课件，让学生扫出文字障碍。

肇庆 古刹 遐想

一泓 菩提 繁衍

拾级 楹联 污垢 怅惘 万籁俱寂 泠泠淙淙

三、感知题目；

看到题目，你会想到什么？

引出鼎湖山的特征，提示写景散文须突出特征。

四、诵读文章，体会文章的美感。

（一）文章美在作者的思路清晰。

1.请同学们自由朗读课文，要求：找出文中四次描写听泉的有关语句，并完成下表：

几次听泉

初听

再寻

三寻

夜听

明确作者游览鼎湖山的四次听泉的顺序、地点及所听所感，跟随作者聆听泉声、热爱自然、揣摩人生哲理。

几次听泉

初听

在哪里

近山

泠泠淙淙

极清朗

再寻

山间

无处不涌

无处不鸣

孩子如铃的笑语

三寻

半山

越发悦耳

欢快清亮

应和钟声

如见泉

活泼迸跳

似娇羞的爱女、调皮的孩童

老人拄杖立于门前，召唤嬉戏忘返的孩子

夜听

寺旁

客房

2.你认为本文的写作顺序是什么？请在文中找出相应的词句加以简要阐述。

作者的游山踪迹，时间的变化。

（二）自由朗读，感受语言之美。

层次分明

富于变化

岁月流逝、历史变迁、生命轮回、涤荡心田

心生雀跃

欢快

年轻、生气

身心轻快

欢快清亮

和谐自然

水孕育生机、滋润万物，是山的灵魂

泉声如何

联

想

感

悟

在哪里

泉声如何

联想

感悟

1.选择自己最喜欢的句子或内容，有感情地读，然后告诉大家你选择这一部分的原因。

（提示：从关键词、修辞、句式、结构等不同角度来赏析写泉声的语句的精妙之处）

示例：

我喜欢这一段：站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推动。

赏析：

这里的“湿”字既巧妙地告诉读者鼎湖山刚沐浴过细雨，又暗点泉水“蕴育生机，滋润万木”之意。

2.赏析精彩片断（课文第8段）。

四副不同的泉水引出不同的泉声，或是柔曼、或是清脆、或是厚重、或是雄浑。

那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。

引导学生感悟、体会聆听安静的夜晚下鼎湖山如交响乐一样的泉鸣合奏，各种轻重缓急、各种层次交叠，通过四种典型乐器声描绘出来，优美隽永！

（三）诵读，感悟哲思之美。

1.作者主要写了哪几种泉声呢？又是如何来描写泉声的？请结合具体的语句来品味。

2.作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻？请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体? 3.作者为什么能从泉声中听出如此美妙的音乐？在倾听入夜的泉声时，作者又感悟到了哪些人生哲理？（联系课文内容）

（四）学习了本文，你有哪些收获？

提示：

可以扣住写景散文的特点，从文章的写作思路、写景方法、作者的感情或文章蕴含的道理等方面加以总结。

写作启示一：

描写景物时，除了要注意描写出景物的层次之美，还应该注意采用比喻、拟人等修辞以及动词的选用、句式的选择，联相想象的手法。这样可以使作品语言更优美生动，内容更丰富充实。

写作启示二：

写作中，将一些深刻的人生哲理寄寓在景物的状写之中，达到借物抒情、情景交融的最佳境地。这样可以使文章思想更深刻、更厚重、更有品位和内涵。

四、拓展延伸：

读王鲁彦的《听潮》，读美，品美。

听潮（王鲁彦）

一年夏天，我和妻坐着海轮，到了一个有名的岛上。

这里是佛国，全岛周围30里内，除了七八家店铺以外，全是寺院。岛上没有旅店，每一个寺院都特设了许多客房给香客住宿。而到这里来的所谓香客，有很多是游览观光的，不全是真正烧香拜佛的香客。

我们就在一个比较幽静的寺院里选了一间房住下来，——这是一间靠海湾的楼房，位置已经相当的好，还有一个露台突出在海上，朝晚可以领略海景，尽够欣幸了。

每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切。

“现在这海就完全属于我们的了！”当天晚上，我们靠着露台的栏杆，赏鉴海景的时候，妻欢心地呼喊着说。

大海上一片静寂。在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的。在平静的深黯的海面上，月光辟开了一款狭长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞一般。远处灯塔上的红光镶在黑暗的空间，像是一颗红玉。它和那海面的银光在我们面前揭开了海的神秘，——那不是狂暴的不测的可怕的神秘，而是幽静的和平的愉悦的神秘。我们的脚下仿佛轻松起来，平静地，宽廓地，带着欣幸与希望，走上了那银光的路，朝向红玉的琼台走去。

这时候，妻心中的喜悦正和我一样，我俩一句话都没有说。

海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘在水上。

海睡熟了。

大小的岛拥抱着，偎依着，也静静地恍惚入了梦乡。

星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了。

许久许久，我俩也像入睡了似的，停止了一切的思念和情绪。

不晓得过了多少时候，远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦，它恼怒似的激起波浪的兴奋，渐渐向我们脚下的岩石掀过来，发出汩汩的声音，像是谁在海底吐着气，海面的银光跟着晃动起来，银龙样的。接着我们脚下的岩石上就像铃、铙钹、钟鼓在奏鸣，而且声音愈响愈大。

没有风。海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。因为岛屿挡

住了它的转动，它狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着。它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。岩石也仿佛渐渐战栗，发出抵抗的嗥叫，击碎了海的鳞甲，片片飞散。

海终于愤怒了。它咆哮着袭击过来，猛烈地冲向岸边，冲进了岩石的罅隙里，又拨剌着岩石的壁垒。

音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。

银光消失了。海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。它从我们的脚下扑了过来，响雷般地怒吼着，一阵阵地将满含着血腥的浪花泼溅在我们的身上。

“彦，这里会塌了！”妻战栗起来叫着说，“我怕！”

“怕什么。这是伟大的乐章！海的美就在这里。”我说。

退潮的时候，我扶着她走近窗边，指着海说：“一来一去，来的时候凶猛；去的时候又多么平静呵！一样的美。”

然而她怀疑我的话。她总觉得那是使她恐惧的。但为了我，她仍愿意陪着我住在这个危楼。

我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候。因此即使是伴妻一道默坐在房里，从闭着的窗户内听着外面隐约的海潮音，也觉得满意，算是尽够欣幸了。

1.就自己的阅读，写出独特的阅读感受。（可就文章的内容，句子的使用；也可以就写作手法等方面表达自己的看法）

2.也可以仿照本课的学习内容，从写作的思路，句子（及片段）赏析，文章所包含的哲理等方面，品读《听潮》带给你的美感。

五、布置作业：

听风、看雨、观潮、赏花、踏雪、游园、登山、望月……

面对生机无限的大自然，你有过怎样的人生感悟呢？

用简洁的语言把它写下来，300-400字之间。