十九 桃花源记优秀教案说课稿

桃花源记

陶渊明

学习目标

1．朗读、背诵课文。

2．理解积累一些文言实词。

3．认识作者通过描写“世外桃源”所表达的的思想感情。

教学重点

1．朗读、背诵文言文。

2．理解积累一些文言实词。

教学难点

理解作者通过描写“世外桃源”所表达的思想感情。

教学安排

二课时

教学过程

第一课时

一、导入

东晋末年，国家分裂，政权交替，战争频繁。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，人民生活在水火之中。元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！

这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，就让我们就走进桃花源，去领略它的美妙。

下面我们来了解一下本课的教学目标

二、作者简介

陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

三、朗读课文

（一）听课文朗读录音

在听读中注意字词读音、语句的停顿、情感的把握三个方面。

老师强调朗读时，应注意的几个细节：

1．字音要读准。提醒学生注意以下字的读音。

2．课文中有许多对偶句和四字句，要读出对衬感来。

3．语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。

（二）读准字音

（三）再次朗读课文

四、翻译原文

全班同学对照注释大致读懂课文，采用圈点勾画的方法，记下自己的心得或疑惑。同学之间可以交流。

分别点四名同学口译课文。

要求学生做到重点词句翻译准确，句子大意清晰，但不必逐字逐句硬译。

每人译完后，请其他同学及时纠错、补充。

整理本文的文言字词，并按照类别归类：古今异义、一词多义、词类活用、通假字

课文中的成语

补充注释

为业：靠……谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。属：类。悉：全。信然自乐：喜悦，心满意足。所从来：从哪儿来。咸：都。

问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延：请。语告：告诉（他）说。不足：不值得。既：已经。志：做记号。诣：拜见，卧…·怯。如此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。

五．品读课文

1、表现了渔人是在迷路的情况下偶然发现桃花源的句子。

2、写出文中描写桃花林自然景色的语句。

3、文中是什么吸引渔人"欲穷其林"的？

4、本文虚构了一个理想的社会，从总体上描绘了这一世外桃源生活图景的句子。

5、描写桃花源生活环境的句子。

6、文中描写了桃花源人民安居乐业、和平幸福境况的句子。

7、本文最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子。

8、表现“村人”都来关心渔人的句子。

9、表现渔人背信弃义的句子。

六、小结

本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝

同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

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