二十四 囚绿记教案和学案内容

《囚绿记》教案

无锡市民办辅仁中学

尤

嘉

【导入】

巴金回忆一位曾经患难与共的挚友时说，他有“优美的性格和黄金的心”同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。他就是陆蠡，今天我们就一起研读他的文章《囚绿记》去接触他那崇高的灵魂。

【讲授】

一、检查预习

二、解题：

“囚”，从字形上看，人居斗室为“囚”。在我们平常的理解中，“囚”的对象往往是人。记是一种文体，我们前面学过，它可以叙事，可以议论，也可以抒情。

1、《囚绿记》里囚禁的对象是什么?（一株常春藤）。

三、不动笔墨不读书

2、囚绿具体是怎么一回事?在阅读的过程中，请运用本单元学习到的“读书动笔”P211的有关方法（生齐读P211），请同学们读文章，用“

”画出囚住的具体是什么绿?做到“不动笔墨不读书”。

——作者将常春藤的两条柔枝从窗子的破洞牵进了屋子，让它垂在自己的书案上，以便时时欣赏。绿色是富有生机、活力，是爱、幸福、猗郁的年华等美好事物的代表。

3、被囚后的常春藤如何生长呢?请两位同学朗读9、10节，各位同学边听边圈划相关词句。

——身陷囚系，顽强挣扎，始终蓬勃生长，固执地永向光明。

4、面对这固执的“绿友”，我感受如何?又是怎么做的呢? ——不快，仍旧拘囚，其实固执的又何止这枝绿呢，齐读第10节，感受双方的固执。

5、持续地囚系下，常春藤呈现出怎样的生长状态呢? ——日渐衰弱“变成……变成……变成……变成……”

6、伴随这一过程的是作者怎样的内心变化呢? ——责备自己的过失；心疼可怜它的衰弱；恼怒它的固执、不解善意

7、多重情感在心中冲撞，他是否立即放了这两枝常春藤? ——没有，魔念“仍旧不放走他”人很多时候是这样矛盾，陆蠡自己也说：

“我是感情的奴役，也是理智的仆隶。

我没有达到感情和理智的谐和，却身受二者的冲突……我如同一个楔(xiē)子，,嵌在感情和理智的中间，受双方的挤压。

”

——陆蠡《<囚绿记>序》

所以，在这场理智与情感的对弈中，情感取胜。

8、究竟是怎样的情感，让一颗“黄金的心”如此执迷不悟?让我们回到这份爱的起点，速读4—7节，寻找一下，哪些句子写出他对绿深切的爱。

爽直租住陋室——绿影在窗外

(第4节) 移徙台子到窗下——与绿对语,慰藉孤独

(第5节) 快活坐对绿色——留恋于它给的欢喜

(第6节) 天天观赏绿色——晴天雨天,且看且听

(第7节)

师总结：这自由灵动的生命之绿，无拘无束，尽情滋长，展示着生长的快乐，使孤独、疲累的作者获得了精神上的慰安，看到希望，他需要绿，他深爱绿，爱到自私地囚系了绿。

9、最终这绿囚重获自由了吗?依据何在?

“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”。

10、这样的放手，你读到的仅仅是爱吗?此刻的情感是否有所升华? 珍重：有爱，有敬

人称变化成囚人：不仅以绿的形象存在，更是以一个永向光明、不屈于黑暗的独立的“人”的形象存在于作者心中。

四、知时论文，知人论文

1、放手，成全了两个高尚的灵魂，究竟是什么原因促使我放手呢?其实文中也隐约交代了当时的社会背景，请从文中找出有关写作背景的句子。

——“卢沟桥失败呢”，“烽烟四逼”

2、出示PPT社会背景：

本文写于抗日战争爆发一年之后。当时，北京沦陷，作者移居上海。上海沦陷后，陆蠡是坚守上海孤岛的革命作家之一。

出示陆蠡故事：

1942年，陆蠡的杂志社被查封，陆蠡前往日本宪兵队交涉。日本人问他:“你认为日本能战胜中国吗?”陆蠡答:“不能!”日本人又问:“日本能实现大东亚共荣吗?”陆蠡答:“不能!”陆蠡最终受尽酷刑，死在日本宪兵队的监狱。

3、师小结：时值日寇入侵，人民水深火热。当时作者留居已成孤岛的上海，迫使与广大文化战士隔离开，他是孤独的。

但是面对敌人的入侵，一个富有正义感的青年作家能无动于衷吗？国难当头，不能不愤慨，不能不生出坚贞不屈的浩然正气。

4、被囚禁后的绿成了病孩子，可即使这样，它仍然十分固执，不屈服，如此强烈的反差，我们从中能感受到什么样的品质精神? ——绿不仅仅是指那株普通的常春藤，他是向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人；他是蒙难、渴望自由与和平的广大中国人的象征；他又是日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族象征。

5、感受绿的精神

——在理解感悟绿的精神基础之上，从后往前(11、10、9、齐读描写绿的语段，再一次感受绿的精神。

6、拓展：假设陆蠡牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会想些什么呢？请同学们以“蓦然，我又想起了你，我挚爱的绿友……”为开头写一段话，100字左右。

【四】结语

其实我们每一个人就是一抹绿色，生命的长河是无止境的，我们免不了要被生活的苦难和痛苦囚住，当我们的生命之绿被囚住时，我们不能失去生机，不能枯萎，我们要永远向着阳光生长，勇敢追逐生命的美丽和辉煌。今天我们不仅了解了作者陆蠡和他与常春藤的往事，还巩固了阅读文本的方法，那就是读书动笔，圈点勾画，自主阅读，点评感悟。（生齐读P211）