正多边形的有关概念、正多边形与圆的关系教学内容

《平行四边形》复习课教案

【教学目标】

1、进一步理解平行四边形、矩形、菱形、正方形的概念及其相互联系；

2、掌握平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定；

3、会把各种平行四边形的相关知识进行结构化整理。

【教学重点】

1、平行四边形与各种特殊平行四边形的区别。

2、梳理平行四边形、矩形、菱形、正方形的知识体系及应用方法。

【教学难点】

平行四边形与各种特殊平行四边形的定义、性质、判定的综合运用。

【教学模式】

以题代纲，梳理知识-----变式训练，查漏补缺 -----综合训练，总结规律-----测试练习，提高效率

【教具准备】三角板。

【教学过程】

一、以题代纲，梳理知识

（一）开门见山，直奔主题

同学们，今天我们一起来复***行四边形》的相关知识，先请同学们首先完成下面几道练习题，请看黑板。

（二）诊断练习

1、根据条件判定它是什么图形，并在括号内填出，在四边形ABCD中，对角线AC和BD相交于点O：

(1) AB＝CD,AD＝BC （平行四边形）

(2)∠A＝∠B＝∠C＝90° （ 矩形 ） (3)AB＝BC，四边形ABCD是平行四边形 （ 菱形 ）

(4)OA＝OC＝OB＝OD ，AC⊥BD （ 正方形 ） (5) AB＝CD, ∠A＝∠C ( ？ ) 2、菱形的两条对角线长分别是6厘米和8厘米，则菱形的边长为

5 厘米。

3、顺次连结矩形ABCD各边中点所成的四边形是

菱形

。

4、若正方形ABCD的对角线长10厘米，那么它的面积是

50

平方厘米。

5、平行四边形、矩形、菱形、正方形中，轴对称图形有：

矩形、菱形、正方形

，中心对称图形的有： 平行四边形、矩形、菱形、正方形 ，既是轴对称图形，又是中心对称图形的是： 矩形、菱形、正方形 。

（二）归纳整理，形成体系

1、性质判定，列表归纳

边

角

性

质

对角线

平行四边形

对边平行且相等

对角相等

互相平分

矩形

菱形

正方形

对边平行且相等

对边平行，四边相等

对边平行，四边相等

对角相等

四个角都是直角

互相垂直平分，且每互相垂直平分且相互相平分且相等

条对角线平分一组对等,每条对角线平分角

一组对角

1、有三个角是直角的四边形; 2、有一个角是直角的平行四边形; 3、对角线相等的平行四边形. 1、四边相等的四边形；

2、对角线互相垂直的平行四边形；

3、有一组邻边相等的平行四边形。

4、每条对角线平分一组对角的四边形。

1、有一个角是直角的菱形；

2、对角线相等的菱形；

3、有一组邻边相等的矩形；

4、对角线互相垂直的矩形；

四个角都是直角

1、两组对边分别平行；

2、两组对边分别相等；

3、一组对边平行且相判定

等; 4、两组对角分别相等；

5、两条对角线互相平分. 对称性

只是中心对称图形

面积

S= ah

既是轴对称图形，又是中心对称图形

1S=d1d2

S=ab

S= a2

22、基础练习：

（1）矩形、菱形、正方形都具有的性质是（

C

）

A．对角线相等

（距、正）

B. 对角线平分一组对角

（菱、正）

C．对角线互相平分

D. 对角线互相垂直 （菱、正）

（2）、正方形具有，矩形也具有的性质是（

A

）

A．对角线相等且互相平分

B. 对角线相等且互相垂直

C. 对角线互相垂直且互相平分

D. 对角线互相垂直平分且相等

（3）、如果一个四边形是中心对称图形，那么这个四边形一定（ D

）

A．正方形

B．菱形

C．矩形

D．平行四边形

都是中心对称图形，A、B、C都是平行四边形

（4）、矩形具有，而菱形不一定具有的性质是（

B

）

A. 对角线互相平分

B. 对角线相等

C. 对边平行且相等

D. 内角和为360问：菱形的对角线一定不相等吗？错，因为正方形也是菱形。

0

（5）、正方形具有而矩形不具有的特征是（

D

）

A. 内角为360

B. 四个角都是直角

C. 两组对边分别相等 D. 对角线平分对角

问：那么正方形具有而菱形不具有的特征是什么？对角线相等

2、集合表示，突出关系

0平行四边形

矩形

正方形

菱形

二、查漏补缺，讲练结合

（一）一题多变，培养应变能力

〖例题1〗

已知：如图1，□ABCD的对角线AC、BD交于点O，

E

EF过点O与AB、CD分别交于点E、F．

求证：OE=OF． 证明: ∵

变式1．在图1中，连结哪些线段可以构成新的平行四边形？为什么？ ADEOBCFBOCFADA

O

B

F

C

D

图1

E

1-1 1-2

对角线互相平分的四边形是平行四边形。

变式2．在图1中，如果过点O再作GH，分别交AD、BC于G、H，你又能得到哪些新的平行四边形？为什么？

AGDAGDAGDEFCBAGDFC

EEE

OOFF

HCHCBBB

变式2 2-1

对角线互相平分的四边形是平行四边形。

OHOH2-2 2-3

变式3．在图1中，若EF与AB、CD的延长线分别交于点E、F，这时仍有OE=OF吗？你还能构造出几个新的平行四边形？

B

E

变式4．在图1中，若改为过A作AH⊥BC，垂足为H，连结HO并延长交AD于G，连结GC，则四边形AHCG是什么四边形？为什么？

可由变式1可知四边形AHCG是平行四边形，

再由一个直角可得四边形AHCG是矩形。

是什么四边形？为什么？

B

H

A

O

C

G

D

FAOCBEDAOCBEFDAOCFD变式3 3-1

3-2

对角线互相平分的四边形是平行四边形。

变式4 变式5．在图1中，若GH⊥BD，GH分别交AD、BC于G、H，则四边形BGDHA

G

D

可由变式1可知四边形BGDH是平行四边形，

O

再由对角线互相垂直可得四边形BGDH是菱形。

变式6．在变式5中，若将“□ABCD”改为“矩形ABCD，GH分别交ADH

C

、BCB

”于G、H，则四边形BGDH是什么四边形？若AB=6，BC=8，你能求出变式GH5

的长吗？（这一问题相当于将矩形ABCD对折，使B、D重合，求折痕GH的长。）

略解：∵AB=6，BC=8 ∴BD=AC=10。 A

G

D

O B

H

C

设OG = x，则BG = GD=x225．

在Rt△ABG中，则勾股定理得：

AB2 + AG2 = BG2 ，

即68x25x25，

15 解得

x． 4∴GH = 2 x = 7.5．

（二）一题多解，培养发散思维

〖例题2〗

已知：如图，在正方形ABCD，E是BC边上一点，

F是CD的中点，且AE = DC + CE． F

A

D

22222 求证：AF平分∠DAE． B

E

C

证法一：（延长法）延长EF，交AD的延长线于G（如图2-1）。 例2 ∵四边形ABCD是正方形，

∴AD=CD，∠C=∠ADC=90°（正方形四边相等，四个角都是直角）

∴∠GDF=90°， ∴∠C =∠GDF CGDF 在△EFC和△GFD中 

12CFDFBAD2 1 GFCE ∴△EFC≌△GFD（ASA） 2-1

∴CE=DG，EF=GF ∵AE = DC + CE， ∴AE = AD + DG = AG， ∴AF平分∠DAE．

证法二：（延长法）延长BC，交AF的延长线于G（如图2-2）

∵四边形ABCD是正方形，

∴AD // BC，DA=DC，∠FCG=∠D=90°

（正方形对边平行，四边相等，四个角都是直角） ∴∠3=∠G，∠FCG=90°， ∴∠FCG =∠D A

3 4 D

2 F

1 B

E

C

G

2-2

FCGD 在△FCG和△FDA中  12CFDF

∴△△FCG和△FDA（ASA）

∴CG=DA

∵AE = DC + CE，

∴AE = CG + CE = GE，

∴∠4 =∠G，

∴∠3 =∠4， ∴AF平分∠DAE．

思考：如果用“截取法”，即在AE上取点G，

使AG=AD，再连结GF、EF（如图2-3），这样能证明吗？

三、综合训练，总结规律

（一）综合练习，提高解题能力

1．在例2中，若将条件“AE = DC + CE”和结论

“AF平分∠DAE”对换，

所得命题正确吗？为什么？你有几种证法？

2．已知：如图，在□ABCD中，AE⊥BD于E，CF⊥BD于F，

G、H分别是BC、AD的中点． AHDADFGBEC2-3 F 求证：四边形EGFH是平行四边形．（用两种方法） E

BGC作2

（二）课堂小结，领悟思想方法

1．一题多变，举一反三。

经常在解题之后进行反思——改变命题的条件，或将命题的结论延伸，或将条件和结论互换，往往会有意想不到的收获。也只有这样，才能做到举一反三，提高应变能力。

2．一题多解，触类旁通。

在平时的作业或练习中，通过一题多解，你不仅可以从中对比选出最优方法，提高自己在应考中的解题效率，而且还能开阔你的思维，达到触类旁通的目的。

3．善于总结，领悟方法。

数学题目本身蕴含着许多数学思想方法，只要你善于总结，就能真正掌握、提炼出其中的数学方法，才能不断提高自己分析问题、解决问题的能力。

四、测试练习，提高效率

1、完成《优化设计》第57、58页。