24 马说设计意图｜教案在线预览

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马说西华县黄桥中学：王丽学习目标：1、在理解文意的基础上，理解本文寓意和作者的感情。2、有感情地朗读。教学过程：一：导入新课请学生齐读课文。二、探究新课1．说是一种说明议论的文体。作者要借马来表明自己的观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最能体现作者的思想感情？其真无马耶

资料类型：教学教案文档

所属课文：24 马说

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2019-04-26 14:08:00

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学校：西华县黄桥乡初级中学

24 马说设计意图

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2019-04-26 14:08:00

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关键词：24 马说设计意图

正文

马

说

西华县黄桥中学：王丽

学习目标：

1、在理解文意的基础上，理解本文寓意和作者的感情。

2、有感情地朗读。

教学过程：

一：导入新课

请学生齐读课文。

二、探究新课

1．说

是一种说明议论的文体。作者要借马来表明自己的观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最能体现作者的思想感情？其真无马耶？其真不知马也！那么作者何以会发出这样的感慨呢？我们一起回过头来看看前面的课文。

2．先看第一段，我们先把第一段齐读一遍，声音要洪亮。作者以开篇就亮出了一个观点

“世有伯乐，然后有千里马”

真的是先有伯乐，然后才有千里马吗？

那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢？我们继续往后读 “故虽有名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”

第一段写了千里马和伯乐的关系，（展示幻灯——无伯乐则名马不名）看看第一段还有什么问题，自由读

３．第一段作者提出了自己的观点，无伯乐则名马不名。为什么说没有伯乐，千里马就不能千里了呢？看看韩愈是如何进一步阐述他的观点的。男生读第二段，找出体现千里马被埋没的原因的句子

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见堂堂千里马，怎么会“食不饱，力不足”啊？因为马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也不知其能千里而食也的结果就是：

且欲与常马等不可得，安求其能千里也？反问，把责任归结到食马者不知马。读的时候要读出愤慨的感情。这段写无伯乐，千里马被埋没（幻灯）散读

４．最后一段是对上文的总结，齐读第一句的句式很有特点，是什么句式？（三个不连用构成排比句）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马。”

把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分。最后发出感慨。最后写并非没有千里马，而是“不知马” 齐读

三、背景介绍根据文意,你觉得韩愈是在什么背景下写这篇文章的? 韩愈当时初登仕途，恨不得志，写下此文（幻灯片）

四、知识迁移作者认为"伯乐"决定了千里马的命运,你同意他的观点吗?说说理由

1.千里马和伯乐究竟谁更重要 2.如果你怀才不遇

你学哪位古人？ A韩愈

怀才不遇写文学 B苏秦悬梁刺股发愤 C董邵南

另寻高就发展 D.陶渊明归隐田园乐悠悠

关于本教案的常见问题

Q：24 马说设计意图是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《24 马说》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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