水调歌头第二课时教案

《水调歌头》教学设计

衡山县店门中心学校

刘玮芳

一、教学背景分析 1、教材分析 《水调歌头》是初中语文2011课标版九年级上册第五单元17课《诗词五首》中的一首词。作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作,是中秋词中最著名的一首,向来脍炙人口。在教学中,应让学生“明其意,懂其理,诵其情”读出自己的理解和体验。训练学生朗读诗词的能力，领会诗词所表达的强烈的真挚情感，培养积极、乐观、健康的生活态度。培养学生自主的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境,突出对学生语文素养的培养。设计多种情境,让生读,思,品,说。在能力发展的同时,让学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受到审美乐趣。 2、学情分析

九年级学生对词并不陌生，对于诗词的积累有一定的基础，他们也很喜欢读诗词，但由于年龄及生活积累的局限，又使他们对于词的意境、内涵及如何鉴赏难于把握。因此，教会学生如何准确把握诗人的情感脉搏，如何读词、鉴赏词，应是本课教学的重点。

二、教学目标

1、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。能当堂背诵全词；积累咏月名句。 2、学生的朗读、教师的引导点拨，让学生自主学习、合作学习，师生共同鉴赏。 3、引导学生走进苏轼，体会他豪放的词风，理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。培养学生积极健康向上的人生观。

三、教学重难点

重点：

1、训练朗读能力，品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

2、通过感悟本词情景交融的意境，理解所表达的思想感情。

难点：

理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

四、设计思路 1、由王菲演唱的歌曲《但愿人长久》引入到本课诗词教学内容。

2、让音乐绘画走进课堂培养学生的美感。 3、朗读。诗词的朗诵和背诵是认识意象、感悟意境的有效方法。 4、学法指导：1）教师点拨法 2）自主学习法 3）诵读品味法 五、教具准备：电脑、PPT课件等。

六、课时安排：1课时。

七、教学过程： （一）创设情境，激发兴趣

播放王菲演唱的歌曲《但愿人长久》。

1、导语：同学们，这首歌好听吗？你们知道这首歌的歌词出自哪里吗？（引出课文）在众多留芳千古的咏月绝唱中，苏轼的《水调歌头》如一颗耀眼的明星，更为璀璨。今天，就让我们在这优美的音乐声中，一起走进苏轼的《水调歌头》。（出示课题）

2、检查预习，学生先介绍，老师再作补充，后屏幕出示。

作者简介：苏轼（1037-1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与其父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一

。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴

娇·赤壁怀古》、《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。

擅长行书、楷书，书画上与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。

写作背景：苏轼和弟弟苏辙情谊深厚。写此词之时，他宦途失意，贬官密州，心情抑郁。这时苏辙正在济南任职，兄弟两已有七年多没见面了。这年中秋赏月，作者欢饮达旦，在醉意朦胧之中写下这首词。

（二）初读课文，感知内容

1、听读感知：播放课文录音朗读，学生听读，初步感知词文内容。

2、诵读体会：

屏幕出示，明确诵读要求：

字正腔圆地读。读准字音。

有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，注意朗读中的停顿与节奏。

有情有味地读。要读出味道与感觉来。

①一读：（字正腔圆地读）指名朗读，纠正字音。

②二读：（有板有眼地读）划分节奏，学生齐读。

③三读：（有情有味地读）自由朗读，读出感情。

④四读：

放声朗读，理解文意。

（三）精读课文，品味探究

1、品读小序，明确“达旦”“子由”词语的意思。

问题：小序中交代了什么信息？

明确：小序交代了写词的时间及目的——怀念弟弟子由。

2、品读词的上片。（屏幕出示问题）

①上阙中哪两个字最能体会作者对明月的向往？

②哪两个字又最能体现作者既向往天上又留恋人间的矛盾心理？

③又是哪两个字把苏轼带回热爱人间的感情上来？体会作者感情起伏。

学生互动，解决问题（屏幕出示）

我欲

上阙 饮酒问月――幻想上天――热爱人间 又恐 何似

总结：上片叙写了作者的矛盾心理。

3、品读词的下片。（屏幕出示问题）

①下阙中由中秋圆月联想到什么？哪两个字最能突出月圆人不圆的忧伤情怀？

②又是哪两个字把笔锋一转，聊以宽慰，富有哲理？ ③哪两个字又最能体现作者豁达乐观的情怀？

学生互动，解决问题（屏幕出示） 无眠

下阙：月圆人离――难眠怀弟――美好祝愿

难全 但愿

总结：下片抒发了对弟弟的怀念之情。

4、把握感情：作者被贬，政治上失意，想回朝廷，又怕难以容身。中秋对月，怀念弟弟，心情抑郁惆怅。后来想通了，做地方官，同样能为国出力；怀念弟弟，有一种离愁别绪，又悟到人世间的事难以十全十美，所以转为心胸开阔，乐观旷达。

（四）课堂回顾，归纳总结

上下两阕的主要内容：

上阕：问月—欲归（回朝廷）

（写景） 借景抒情

下阕：责月—怀人（弟子由） 情景交融

（抒情）

主题：这首词表达了作者旷达的胸襟和对亲人的思念之情。

教师小结：是啊，苏轼就是这样一个心胸豁达、乐观积极的人。在苦闷矛

盾中，问天问月问人生，最终以一种积极的心态面对人生。

这是我们应该学习的！愿同学们的心灵永远像明月那样纯洁和美丽！

（五）拓展延伸，畅谈感受

今后我们在人生的旅途中将会遇到许许多多的不顺心、不如意的事，学习了这首词后，从中受到了哪些启发呢？谈谈自己的看法。

学生畅所欲言后，课件呈现文字，学生齐读：

失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。

正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功。

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

人生失意仍须欢，莫使年华付水流。

（六）拓展延伸，积累诗词

你知道哪些咏中秋或咏月的名句？请说一说。

学生自由说后，屏幕出示李白、曹操、辛弃疾等人的关

于“月”的诗句（请学生齐读）

（七）背诵全词

（八）布置作业

板书设计

水调歌头

苏轼

小序：时间 目的

上阕：问月 欲归 写景

下阕：责月 怀人 抒情

旷达胸襟 思念亲人