五 背影教学设计模板

第11课

背影

教学目标：

1、了解现代文学语言，扫除朗读障碍，能流利、有感情地诵读。

2、根据课文内容，结合写作背景，分析在特定环境中背影使人难忘的原因。

3、通过反复诵读，体会本文朴素语言对表达作者真挚感情的作用。

4、结合课文内容，从自己的生活体验出发表达对父爱的理解。

教学步骤

一、导入

课前：音乐《往事如昔》

导入语：今天，我们来学习朱自清先生继写景散文《春》之后，另一篇入选中学语文教材的散文名篇《背影》。十几年前，金老师也和大家一样，坐在课堂里学习这篇课文，我还记得，当时我的老师给我们读了这样一段文字，让我感触很深，今天，我把它找出来了给大家读一读。另外，我又找来了时隔十几年后的另一段文字，也给大家读一读。

可以说，朱自清先生的《背影》成为了现当代无数人心目中的经典，那《背影》为什么会成为经典？它又如何打动人心？让我们一起进入课文的学习。

二、检查预习

1、正音、辨形、释义

因为朱自清先生是现代作家，他的写作语言有时代的特点，所以我们首先要扫除语言障碍。

字音（蓝）

字形（红）

字义：祸不单行

情不能自已

结束读一遍。

2、通过自己的预习，谁能说说你读到了几次父亲的背影？（4次）

三、初读：寻觅背影

1、你能概括每次背影出现的情景吗？

老师举例：下面金老师给大家读一下首段，（读毕），这是我读到的“思念中的背影”。（板书）它出现在开头第一小节，在全文中提到什么作用？（开篇点题）

那么之后的三次，你们能也用这种方式来概括一下吗? 追问：开篇所说“最不能忘记的”是哪一次背影？

板书：

思念中

最不能忘记

买橘时

的背影

分别时

记忆中

四、再读：走近背影

1、请大家放声自由朗读幻灯片上的这一段，同学间互相说说，这段文字，打动你的是什么描写？理由是什么？

外貌：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍

（家境所迫，朴素、爱子）

动作：蹒跚、攀、缩、微倾（攀爬的艰难、爱子的情深）

追问：如果，我把这个问题改一下，“打动你的是什么？”，大家会怎样回答？（父爱）

小结：

所以，从这一处买橘时的背影，我们解读到的是一位老父亲对自己已成年的儿子的悉心呵护之爱。

这个背影，就是爱的表达。没有多样的修辞手法，没有华丽的辞藻，只用朴实的语言再现当时的情景，却深深地把世上最平凡也是最伟大的父爱深种在了读者的心田。这便是我们写作文时常说的——“于平淡处见真情”。

2、作为儿子的“我”，亲眼目睹了老父亲为自己买橘的全过程，当时，“我”的感受是怎样的呢？请大家试着从第6小节中寻找。

齐读。

3、从大家读的这些“眼泪”中，我们想一想，当时的“我”对父亲怀有的是一种怎样的感情？（理解父爱后的感动和感激）

追问：因此，文中的“我”才在父亲买橘归来时有一个“爱”的回报，是什么？（赶紧，搀）

4、下面，让我们怀着感动把这段父子情深的画面还原。有感情地齐读幻灯片内容。

5、父亲对“我”的爱除了爬月台为“我”买橘，还有哪些生活的细微之处我们也能读到？细读第4、5两小节，请同学说一说？

说定不送，最终还送——牵挂儿子

行李太多，忙着讲价——怕儿子吃亏

拣定座位，铺上大衣——悉心照料

嘱我小心，茶房照应——终不放心

6、这种生活琐事处处体现了父亲对儿子的爱。那么，生活中大家是否也有相同的经历呢？

请学生说一说。

7、父亲对“我”所作的这一切，当时的“我”明白吗？

追问：“我”当时的反应是怎样的？（总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可；心里暗笑他的迂，他们只认得钱，托他们只是白托）

8、读到这里，我觉得有两句话语气不太好掌握：“我那时真是聪明过分”、“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”这两句话试着读一读，觉得怎样的语气合适？（自责、愧疚、懊悔）

9、小结：读到这里，我们明白了一点：买橘时父亲的背影之所以感人，正是因为作者加入了自己的感情。从年轻不经事、对之前几次父亲所做之事不以为然，到亲眼目睹父亲艰难攀爬月台为自己买橘后的感动，再到父亲买橘归来“我赶紧去搀他”的体贴。如果说，我们从父亲的背影读到的是一种爱的表达，那么，我们从儿子的言行举止中，读到了一种爱的理解。

五、课堂留疑

通过本堂课的学习，父亲的背影已在我们每个人心中留下了深刻的印象，我们也感受到了父子间的深情。那么，为何课文一开始不直接描绘背影？是什么触发朱自清写下了这篇文章？什么才是《背影》真正打动人心的关键呢？这些问题，我们留作下节课继续思考。