7 *平凡的世界（节选）PPT配套优秀教学设计内容

《记承天寺夜游》教学设计

珠海市小林中学 穆艳芳

一、教材分析

《记承天寺夜游》是语文人教八年级上册（2016年新编）第三单元第10课《短文二篇》中的第二篇，是一篇精读课文。文章篇幅短小，却融叙事、写景、议论于一体，创造了一个清幽宁静的艺术世界，传达了作者复杂微妙的心境。

作为文言文阅读，《语文课程标准》中提出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。八年级学生已有七年级的文言文阅读基础，因此在进行文言文教学时要既要注重方法指导，又要引导学生阅读文言文时重视课下注释，注重文言知识积累，从总体上把握课文内容。其次，要贯彻新课程理念，突出以学生为主体，让学生通过合作、探究积极主动地去寻求答案，培养学生的自主学习能力。

二、学情分析

学生目前为止已有十几篇文言文的学习经验，本文相对来说篇幅短小，浅显易懂，学生在借助课下注释和反复诵读的基础上即能够感知课文内容，因此要把教学的重点放在欣赏月景，感受作者复杂微妙的心境并探究背后原因，学习乐观、旷达的人生态度。

三、教法与学法

读书指导法、合作探究法。

四、教学目标

1、借助课下注释，疏通文意。

2、学习赏析景物描写，能够深入体会作者微妙的心境并了解其原因。

五、教学重难点

1、借助课下注释阅读浅显的文言文。

2、赏析景物描写，分析、体会作者复杂微妙的心境。

六、教学准备

（一）学生准备：阅读《记承天寺夜游》，对照课下注释和参考书，初步扫除文字障碍，了解文章内容。

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（二）教师准备：制作多媒体课件；准备相关学习资源。 七、教学工具

多媒体、平板、畅言智慧课堂系统。

八、教学过程

教学步骤

教师活动

1.导入，指导学生朗读课文，明确朗读文言文的要学生活动

资源及环境

设计意图

引导学生重视文言文的诵读及课前预***板的介入，实时了解学生预习效果

，并做必要补充。同时训练学生的信息收集及概括能力。

1.朗读课文：

读准字音；读

出停顿。

2.利用平板完

求：读准字音；成检测题目。

读出停顿；读3.再读课文，

并用一句话概PPT、平板

（一）通词句

懂大意。

2. 推送习题，括课文主要内检测预习。

3．评价与补充。 4.指导学生带问题再读课文。

容。（抢答）

1．组织学生诵1.朗读句子。读句子。2.组2.请以

在学生初步理解课文的基础上，引导学生学习赏析景物描写的方法，感受月景之美。借助平板拍照点评，提织小组合作赏“此句 美，

美在 ”PPT、平板

（二）赏美景

析写景句。

2.拍照点评。

为句式，小组合作赏析写景句每小组推荐一份作品拍照2

上传，要求立足点要有所不同。（拍照）

1．引导学生领1．理解并说出

悟作者在美景作者夜游的闲

高课堂效率。

在学生理解课文的基础上，中所寄托的情情逸致。2.观数字资源：微通过补充数字感。

看微课《乌台课《乌台诗资源引导学生通过自主或合作探究的形式（三）悟闲情

2. 组织学生诗案》3.案》

观看微课，了观看微课《乌

解本文写作背台诗案》后，PPT、平板、思考关键问景。

再读作者所发人教数字教题，深入理解作者的微妙心态。

3.组织学生自出的感叹，思材

主或合作探究考：“闲人”问题。

中包含作者怎样的心境？

引导学生联系

课内外苏轼的

深入感受苏轼人格魅力，了解其诗词特点

，激发学生对中国古诗词的热爱，培养崇高的审美情趣。

相关诗词，深吟诵苏轼相关

入理解作者因诗词，体会其

（四）品其人

缘自适、旷达人格、思想魅PPT、平板

率真的性格特力。 点，感受其独

具一格的人格魅力。

1.推送习题，1. 利用平板

当堂检测。

完成习题。2.

1. 适时发布习题，检测巩固对文章的理解。2.通过推（五）近尾声

2.课堂小结。

课下自由阅读

3.布置作业：《苏东坡传》PPT、平板

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推荐阅读。

（林语堂）《苏东坡突围》（余秋雨）

荐阅读经典篇目激发学生对于全面了解文化名人的兴趣，引导学生读好书，培养良好的语文习惯，开拓语文视野，全面提高语文素养。

九、板书设计

记承天寺夜游

苏轼

美景（欣喜、悠闲）

闲

→

赏月 → 乐观、旷达

闲情（悲凉、感慨）

《记承天寺夜游》教学反思

穆艳芳

面对一篇历来为名家所称道并拥有大量优秀课例的文章，我在备课之初便诚惶诚恐。

文章篇幅短小，内容浅显，但蕴于其中的境界却耐人寻味。怎样既结合文本特点，融入写作技法，同时又引导学生进入更广阔的阅读空间并受到中国传统文化的熏陶和感染，是我备课及贯穿课堂教学的主思路。结合备课过程及最终呈现的课堂效果，我对本课的教学有如下思考：

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一、文言字词的信息化处理

学习文言文离不开字词的积累。在本课中，我借助信息化教学系统，把文言词句设计成选择题，通过学生的做题反馈了解学生对字词掌握程度，精准讲解共性问题，有重点解决难点问题，有效克服传统教学中在课堂上低效解决字词障碍的困难。当然，信息化教学系统的应用在这一环节功不可没。

二、精细化处理的赏析环节

在设计“赏美景”这一环节时，我最初的相法是让学生说，老师指导，但后来发现学生找不准赏析立足点，或分析问题不全面，于是我把这一环节精细化，要求学生以“此句 美，美在 ”为句式，每小组根据不同的立足点合作赏析写景句，然后每小组推荐一份作品在课堂上分享。如此一来，学生们明确任务，有处着手，课堂效率大大提升。

三、有效的课外资料补充助力课堂重难点突破

根据单元卷首语及课后题目要求，我把“悟闲情”即能够深入体会作者微妙微妙的心境作为文章的重点及难点。在学生充分地欣赏了文章的月夜之景后，我和学生的课堂对话是这样的：

师：一切景语皆情语。请同学们再读从课文开头一直到写美景这部分文字，看看作者是怀着怎样的心情来欣赏这月色溶溶的深秋美景。

生：元丰六年十月十二日夜…盖竹柏影也。

师：你能从这段文字中找到表现作者心情的词语吗？

生：“欣然”、“乐”写出了作者的欣喜、高兴。

生：“亦”写出了作者看到有人也没入睡时的“心有灵犀”的欣喜。

生：“步”写出了作者和好友散步的悠闲、自得。

师：同学们心思很细腻，不起眼的文字也能发现玄机，怀着悠闲、自得的心情，欣赏如此的美景，作者在文中发出了怎样的感叹？

生：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

师：你怎样理解闲人？

生：“闲人”是“清闲的人”，

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师：作者为什么称自己和朋友为“闲人”？

生：根据课下注释，作者和他的朋友这时候都被贬官黄州。

师：噢，被贬官，被贬官就成“闲人”了吗？再读这句话，你读出了作者什么心境？

生：（沉默）

师：来，我们来看微课《乌台诗案》。

（播放微课）

师：结合微课，我们现在再来读课文后三句。你认为“闲”包含了作者怎样的心境？

生：有自嘲的意味，本想为百姓做点事，不料因言获罪，成为“闲人”。

生：我觉得好悲凉啊，被贬到这么一个荒凉的地方，做官有名无权，怪不得自称“闲人”呢！

生：我觉得不仅有悲，好像还有点别的意味，有点像“自康乐以来未复有能与其奇者”，拥有独赏美景的闲情逸致的自得感。

师：的确，悲凉、自嘲、感慨、自得，再综合前面赏月的——？

生：欣喜、悠闲

在这一环节中，我用一连串的问题使学生达到“愤”“悱”状态，然后及时引入课外资源，让学生们境界大开，再结合课文内容，综合体会作者感情，有效突破了重难点。

四、缺憾或许也能成为一种美

在备课时，作者苏轼乐观、旷达的人生态度深深的感染着我，也刚好籍于近段时间网络上传得沸沸扬扬的“博士生自杀事件”，我觉得这是一次很好的人生观、价值观的教育机会，但课堂上由于时间关系，我没能进行这一方面的拓展，仅仅在结尾时提到：假如苏轼生活在现代，他会不会高声朗诵普希金的诗句呢？假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要忧郁，相信吧，快乐的日子将会来临。

我不知道学生能否注意到我这样作结的用意，这也成了我这节课后念念不忘的遗憾。但缺憾也是一种美吧，这种缺憾让我更深入的思考如何更好的探索如何打造高效6

课堂，如何让课堂成为学生向课外、向更广阔空间探索的跳板。

在无数名家课例的映照之下，我所上的这节课仍显粗鄙。正是这样，见贤思齐，知不足而后改，这是我热爱并对本学科孜孜以求的动力所在。

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