C名师课堂实录

教学时间

教学内容

月 日 Unit 1 My school 第一课时

累计

节

主备人

吴亚芳

教师批注

教材解读

教学目标

本单元主要学习学校各个功能室的名称、分布及其功能。本课时是该单元的第一课时，包括Let’s talk

和Look, ask and answer 两个主要的教学内容。其中短语Excuse me.

和Where’s the…

的句型在上学期已经学过。全新的知识为：单词

teacher’s office, the second floor, next to, library, homework。句型：Where’s the teachers’ office? It’s on the second floor. Is this the teachers’ office? No, it isn’t. 学校是学生每天学习与生活的地方，能引起学生的学习兴趣。在教学中可以联系实际，多让他们对自己的学校进行描述，让学生在真实的情境中学习、巩固单词和句型。

A 类：能基本听说、认读以下句型：Where’s the teacher’s office? It’s on the second floor. Is this the teacher’s office?

No, it isn’t.

B类：1、能正确理解句型：Where’s the teacher’s office? It’s on the second floor. Is this the teacher’s office? No, it isn’t.并能灵活运用这些句子进行交流。

2、能通过会话，学习用英语询问并介绍学校的功能室。

C类：培养学生用英语进行交际的能力和欲望。

句型的掌握与运用，next to 的理解与library 的发音。

读一读：听读书本第4页。（不会读的用

标记。）

问一问：借助工具书翻译第4页全部内容。（不懂意思的用﹏﹏﹏

标记。）

用一用：你能用英语询问并介绍学校的各个功能室吗？

教 学 设 计

教 学 板 块

1. 课堂口语练习：

2. Our aims: T: Today we’ll l learn Unit 1 P4. What do you want to learn this lesson? Let’s talk about our aims. （请学生说他们的学习目标，教师做总结。）

Let’s talk 1. 教师展示一张学校的照片，说：Look! This is our school. It’s so beautiful! 再展示一张学校教师办公室的照片，问：Look! Where’s this? 引导学生回答：This is the teachers’ office. 出示单词卡片，教学词组teachers’ office。（适当提醒学生注意teachers’ office中“’”的位置，即复数名学生活动

口语练习

讨论学习目标

回答老师问题

教学重难点

预习作业

热身导入

明确目标

创设情境

新知呈现

操练巩固

合作探究

展示交流

拓展延伸

词的所有格。）

2. 教师展示一张学校图书馆的照片，问：Look! Where’s this? 引导学生回答：This is the library. 出示单词卡片，教学词组library。（注意library辅音连缀的发音。）

3. 教师指着照片中的teachers’ office提问：Where is the teachers’ office? 帮助学生回答：It’s on the second floor. 引导学生一起说：It’s on the second floor. 教读短语the second floor. 4. 教师再次出示教师办公室的照片，说：Look! This is the teachers’ office. It’s next to Class 199. And also the teachers’ office is next to Class200.通过照片，让学生理解next to 的意思。

5. 教师再次出示教师办公室的照片，问：Look! Is this the teachers’ office? 学生回答：No, it isn’t.再问：Is this the library? 学生回答：Yes, it is. 1. T: Our teachers’ office is on the second floor? How about Mike’s teachers’ office? Let’s listen to the talk. 教师播放对话录音，学生认真听录音，然后说说对话中出现了几个人物，分别是谁。

S: There are four people in the dialogue. They’re Mike, Mr Jones, a library worker, Miss White. 2. 教师再次播放对话录音，学生听完后回答下面的问题：

⑴

Where’s the teacher’s office? ⑵

What does Mike give to Miss White? 3. 教师第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读对话，提醒学生在跟读的过程中模仿录音中的语音、语调，看看对话中的人物是如何使用礼貌用语的。并分组练习表演。

Look, ask and answer 1. 老师带读Look, ask and answer的对话内容，学生能发音正确后进行分组练习。

2. 让学生自己编动作，模拟真实的情境进行对话，鼓励学生脱离书本表演对话内容，评出最佳表现奖。

回答老师问题

学习新知识：teachers’

office，library，the second floor

回答老师问题

了解对话背景

听录音，回答问题

听录音，跟读对话

分组练习表演

学习Look, ask and answer 作业设计

画一幅学校的平面图，向家长介绍自己的学校，家长及时评价。

板书设计

Unit

1

My

school

A: Where’s the teacher’s office?

B: It’s on the second floor.

A: Is this the teacher’s office?

B: No, it isn’t. 教学反思

教学时间

教学内容

月 日 Unit 1 My school 第二课时

累计

节

主备人

吴亚芳

教师批注

教材解读

教学目标

教学重难点

预习作业

本课时包括Let’s learn

和Let’s do 两个主要的教学内容。其中单词teachers’ office, the second floor, library在上一课时已经学过。全新的知识为：单词the first floor,句型：Where’s the library? It’s on the first floor.

Let’s learn 主要是通过Amy 和Chen Jie一起观察学校各个功能室模型的情景让学生充分感知句型Where’s the library? It’s on the first floor. 的语义及语用情境。

Let’s do 则是以吟唱动作的形式帮助学生熟悉巩固关于学校功能室的单词。

A 类：掌握单词teachers’ office, the second floor, library, the first floor。

B类：1.

能运用句型Where’s the library? It’s on the first floor. 询问学校各个功能室的分布并进行回答。

2. 能听懂、会做Let’s do部分的动作。

C类：让学生初步认识学校的主要功能教室，鼓励学生多了解自己的学校，培养学生对学校的热爱之情。

1. 能灵活运用句型Where’s the library? It’s on the first floor. 2. 序数词first和second的意义和用法。

读一读：听读书本第5页。（不会读的用

标记。）

问一问：借助工具书翻译第5页全部内容。（不懂意思的用﹏﹏﹏

标记。）

写一写：试着抄写teachers’ office, the second floor, library, the first floor。

用一用：你能用英语询问并介绍学校的各个功能室的分布吗？

教 学 设 计

教 学 板 块

1．复习已教学过的有关单词。

师出示teachers’ office, library，homework的图片，点名学生说出单词，然后老师出示写有上述单词的词卡让学生把词卡与图片配对。

2.Our aims: T: Today we’ll l learn Unit 1 P5. What do you want to learn this lesson? Let’s talk about our aims. （请学生说学习目标，教师做总结。）

Let’s learn 1. 教师出示本校的校园分布图，遮住teachers’

office或library，让学生迅速说出该处的英语名称（注意学生读library时的发音），然后与学学生活动

单词复习

学习目标讨论

进行对话练习

热身导入

明确目标

创设情境

新知呈现

操练巩固

合作探究

展示交流

拓展延伸

生进行对话。如：

T: Where’s the teachers’ office/library? Ss: It’s on the second floor. T: Is this the teachers’ office/library? Ss: No, it isn’t. T: Is it next to Classroom 3? Ss: Yes, it is. 2. 教师展示一张学校图书馆的照片，问：Look! Where’s this? 学生回答：This is the library. 教室继续问：Where’s the library? 引导学生回答：It’s on the first floor. 教学短语the first floor。采用如下方式进行练习：

floor F-L-O-O-R floor the first floor on the first floor It’s on the first floor. 3. 教师播放该部分的录音，学生一边跟读一边用手指出所读的单词和句型，力求做到眼到、口到、手到、心到。

4. 分小组练习读单词和句型，请代表读出，进行评比。

Let’s do 1. 教师展示一张学校教师办公室的照片, 让学生齐说单词teachers’ office. 教师示范打招呼的动作，并介绍说：Say hello.学生一边做动作一边仿做动作，并熟悉句子：Go to the teachers’ office. Say hello. Hi, Miss White. 2.用同样的方法，表演动作，学习其他的句子：Go to the library. Read a book. Shhh… Be quiet!

Go to the playground. Play football. Yeah! We win!

Go to the garden. Water the flowers. Wow! Beautiful! 3. 播放本部分的录音，学生跟读表演。

让学生找搭档练习，自己创编动作，鼓励学生脱离书本表演Let’s learn的对话内容，自由发挥。

回答老师问题

学习短语the first floor

跟读录音，模仿语音和语调

小组练习读单词

模仿动作，学习Go to the teachers’

office. Say hello. Hi, Miss White.

学习其他句子

跟读表演

创编对话

作业设计

背诵并抄写本课时所学的单词。

板书设计

Unit

1

My

school

teachers’ office

the second floor

library

the first floor

Where’s the library? It’s on the first floor. 教学反思

教学时间

教学内容

月 日 Unit 1 My school 第三课时

累计

节

主备人

吴亚芳

教师批注

教材解读

教学目标

本课时主要包括Read, listen and chant. Read, underline and say. Look, listen and write. 三个教学内容。本课时主要是通过大量的听读操练，掌握字母组合“er”在单词词尾的读音规则。

在教学时应把Read, listen and chant中的例词让学生完全熟练之后，引导他们发现字母组合“er”在单词词尾的读音规则，并让他们寻找或判断更多的符合读音规则的单词。Read, underline and say.部分是让学生通过读音规则标出字母组合“er”，而Look, listen and write部分是练习学生的书写以牢固掌握字母组合“er”。

A 类：能基本了解字母组合“er”在单词词尾的读音规则，并能正确地读出例词。

B类：1.能完全掌握字母组合“er”在单词词尾的读音规 则。

2. 能独立完成读、写的练习。

C类：引导学生自主发现发音规律，

激发学生学习英语音标知识的兴趣。

能完全掌握字母组合“er”在单词词尾的读音规则。

读一读：听读书本第6页。（不会读的用

标记。）

问一问：借助工具书翻译第6页全部内容。（不懂意思的用﹏﹏﹏

标记。）

写一写：试着抄写water, tiger, sister, dinner, computer.

用一用：你能找出字母组合“er”在单词词尾的读音规则吗？

教 学 设 计

教 学 板 块

1. Oral English

2. Review Let’s do of Part A 3. Our aims: T: Today we’ll l learn Unit 1 P6. What do you want to learn this lesson? Let’s talk about our aims. （请学生说他们的学习目标，教师做总结。）

1. Read, listen and chant. （1）教师出示“老虎”的图片，问学生：Look at the picture. What’s this?，学生回答：It’s a tiger.教师接着说：Follow me, please. Tiger.教师在读单词“tiger”的时候，要读慢些，将音节读清楚。

学生活动

口语练习

复习Let’s do

讨论学习目标

回答问题，

学习单词water, 教学重难点

预习作业

热身导入

明确目标

创设情境

新知呈现

操练巩固

合作探究

展示交流

拓展延伸

（2）教师说：The tiger is thirsty. Let’s give it something to drink. Oh, here’s some water. It can drink some water. 教师边说边出示杯子里装水的图片，并带学生将单词“water”读几遍。

（3）教师指着姐姐和妹妹的图片，并介绍说：She is her sister.学生说出单词的正确拼写，然后师生一起读单词“sister”。

（4）教师指着讲台上的电脑说：This is a computer. 可以用拆分法来读单词com-pu-ter. 请一名学生说出单词的正确拼写，然后师生一起读单词“computer”。

（5）教师指着晚餐的图片，并介绍说：This is dinner. 请一名学生说出单词的正确拼写，然后师生一起读单词“dinner”。

（6）教师将本部分的五个例词写在黑板上：water, tiger, sister, computer, dinner 让学生观察这五个单词，说说它们有什么共同点，学生观察后会发现，这五个单词都是以字母组合“er”结尾，而且字母组合“er”的读音相同，都发/

/ 音。

（7）教师播放录音，学生跟着录音大声读几遍单词。

Read, underline and say （1）教师先带领学生将这三组单词读两三遍，然后请三位发音标准的学生依次站起来带全班学生读，最后让学生在每个单词的字母组合“er”下面画横线，并在小组内比赛读单词，小组的其他成员纠正错误的发音。

（2）教师出示更多的例词，让学生尝试着读一读，如：teacher, brother, farmer, worker, finger, cooker, football player Look, listen and write 教师让学生自己观察本部分的图片和图片下面的句子，然后播放教学录音，学生边听录音边写出句子中缺少的单词，最后教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。

教师以“击鼓传花”的游戏为模型，请接到“花”的学生说出含er的单词，并让全班学生判断该单词是否发/

/音。

tiger, sister, dinner, computer

观察例词，寻找发音的规律

跟读模仿读出单词

范读单词

带读单词

尝试读出更多的例词

完成句子，听录音，核对答案

游戏读出单词

作业设计

听读P6，将Read, listen and chant的单词抄写5遍。

板书设计

Unit

1

My

school

water

tiger

sister

dinner

computer

教学反思

教学时间

教学内容

月 日 Unit 1 My school 第四课时

累计

节

主备人

吴亚芳

教师批注

教材解读

本课时包括Let’s talk 和Let’s play 两个主要的教学内容。其中This is my classroom. How many students are there in your family? 在上个学期已经学过。全新的知识为：单词forty, computer room, way。句型：Is that your computer room? No, it isn’t. Do you have a library? Yes, we do. Let’s talk 主要是通过Chen Jie为一位记者介绍学校功能室分布情况的情景让学生充分感知句型Is that your computer room? No, it isn’t. Do you have a library? Yes, we do.的语义及语用情境。

Let’s play 是以活动的形式让学生熟悉询问功能室位置的句型。

A 类：能基本听说、认读以下句型：Is that your computer room? No, it isn’t. Do you have a library? Yes, we do.

B类：1. 能正确上述理解句型，并能灵活运用这些句子进行交流。

2. 能在创设的介绍学校的情景中进行对话。

C类：培养学生的听说能力。

能在创设的介绍学校的情景中正确运用所学句型进行对话。

读一读：听读书本第7页。（不会读的用

标记。）

问一问：借助工具书翻译第7页全部内容。（不懂意思的用﹏﹏﹏

标记。）

用一用：你能询问并回答学校是否有某个功能室吗？

教 学 设 计

教 学 板 块

1. 课堂口语练习：

2. Our aims: T: Today we’ll l learn Unit 1 P4. What do you want to learn this lesson? Let’s talk about our aims. （请学生说他们的学习目标，教师做总结。）

Let’s talk 1. 教师播放课件，让学生欣赏本校图片，学生一边欣赏一边听老师介绍。说：

Welcome to our school. It’s beautiful. This is the 学生活动

口语练习

讨论学习目标

欣赏图片

教学目标

教学重难点

预习作业

热身导入

明确目标

创设情境

新知呈现

teachers’ office. This is our classroom. We are Class

. 教读单词class. 2. 教师用课件播放学校的一部分，并指着说：This is our classroom. 然后指着远处的办公室说：That is the teachers’ office. 教师板书This is…和

That is…

两个句型。让学生通过听音跟读来辨别单词this 和that 在发音上的相同点和不同点。请学生依次上台用This is…和

That is…句型来介绍学校各部分的名称。

3. 教师拿出图书馆的图片，问：Do you have a library? 帮助学生回答：Yes，we do. 板书句型，练习熟读。

4. 教师出示计算机房的图片，问：Is that the library? 引导学生回答：No, it isn’t. It is the computer room. 学习短语computer room。

5.介绍对话情景。

让学生观察情景图中的记者，猜一猜这个人的职业，学生可以用汉语说，然后教师引出单词journalist 并介绍对话情景。

A journalist wants to write something about Chen Jie’s class. Let’s listen to the tape and see what they are talking about.

6. 教师播放教学录音，请学生回答下列问题：

1）How many students are there in the class? 2）Is that the computer? 3）Where is the library? 1. 教师再次播放教学录音，学生跟读模仿，注意语音、语调。

操练巩固

2. 学生同桌合作，表演对话，教师提醒学生在合作探究

表演时要注意运用适当的表情和动作。然后请几组学生上台表演，评出“最佳表演奖”。

Let’s play 1. 教师在黑板上用简笔画画出两层楼房，每层楼房至少包含两个房间，然后将单词卡贴在上下展示交流

两层房间，最后请一位学生与自己示范对话。

拓展延伸

2. 学生同桌合作，仿照教师刚才的做法，在画纸上画出房间并贴上词卡，用所学知识进行对话。

作业设计

1. 听读并背诵Let’s talk部分的内容。

2. 调查了解学校还有哪些功能场所。

板书设计

Unit

1

My

school

A: Is that your computer room?

B: No, it isn’t.

A: Do you have a library?

B: Yes, we do. 学校单词class

了解This is…和

That is…

两个句型

练习用上述句型造句。

学习句型Do you have a library? Yes，we do.

了解对话背景

听录音，并回答问题

听录音，跟读

合作表演对话

示范对话

合作练习对话

教学反思

教学时间

教学内容

月 日 Unit 1 My school 第五课时

累计

节

主备人

吴亚芳

教师批注

教材解读

教学目标

教学重难点

预习作业

本课时包括Let’s learn

和Look, ask and answer 两个主要的教学内容。其中短语computer room在上一课时已经学过。全新的知识为：短语music room, art room, 单词gym, playground句型：Do you have a music room? Yes, we do. It’s on the first floor. Let’s learn 主要是通过Wu Yifang 和John一起观察讨论学校各个功能室模型的情景让学生充分感知句型Do you have a music room? Yes, we do. It’s on the first floor.的语义及语用情境。

Look, ask and answer 则是以问答练习的形式帮助学生熟悉巩固关于询问学校是否有某个功能室并说明它的具体位置的句型。

A 类：掌握单词computer room, music room, art room, gym, playground。

B类：能运用句型Do you have a music room? Yes, we do. It’s on the first floor.询问学校各个功能室的分布并进行 回答。

C类：帮助学生更多地了解自己的学校，培养学生热爱学校的情感。

1. 初步掌握以助动词“do”开头的一般疑问句的用法及其肯定回答。

2. 学校各功能室的用途。

读一读：听读书本第8页。（不会读的用

标记。）

问一问：借助工具书翻译第8页全部内容。（不懂意思的用﹏﹏﹏

标记。）

写一写：试着抄写computer room, music room, art room, gym, playground。

用一用：你能询问并回答学校是否有某个功能室并说明它的具体位置吗？

教 学 设 计

教 学 板 块

1. 课堂口语练习：

2. Our aims: T: Today we’ll l learn Unit 1 P4. What do you want to learn this lesson? Let’s talk about our aims. （请学生说他们的学习目标，教师做总学生活动

口语练习

讨论学习目标

热身导入

明确目标

结。）

Let’s learn 1. 教师问：Do you like music? 学生回答：Yes. 教师说：Go to the music room. Listen to music. 从而引出music room. 2. 教师问：Do you like computer games? 学生回答：Yes. 教师说：Go to the computer room. Play computer games. 从而引出computer room. 3. 教师做画画的动作，让学生猜。教师说：Draw in the art room. 从而引出art room。

4. 教师出示一张操场的图片，问学生：Look! Where’s this? 引导学生回答：This is the playground. 出示单词卡片，教学单词创设情境

playground。简单介绍playground由单词play 和

新知呈现

ground 组成，表示“玩乐的地方”，即“操场”就可以了。

5. 教师将新单词和词组写在黑板上，带领学生读几遍，然后让学生分男女生比赛读。

6. 教师介绍对话情景：Wu Yifan and John are good friends. They are talking about Wu Yifan’s school. Let’s listen to the tape and know something about Wu Yifan’s school. 第一次播放教学录音，让学生跟读，说说吴一凡的学校有哪些功能室。

第二次播放教学录音，全班学生跟读，教师提醒学生在跟读的过程要模仿录音中的语音、语调。

7.学生同桌合作表演对话。

Look, ask and answer 1. 教师请两位学生站起来示范读出本部分的对话。

操练巩固

2. 教师用课件出示情景图，让学生同桌合作，合作探究

仿照示例进行对话。

3. 教师请两三对学生上讲台表演对话，提醒学生在表演时要带上适当的表情和动作。

教师将一幅教学楼的框架图贴在黑板上，让两名学生站在讲台前。教师说：The library is on

the second floor. 让学生在讲台上选出washroo展示交流

m的词卡，并将它贴在正确的地方。速度快的拓展延伸

学生为胜者。或者教师提问：Where’s the library? 学生快速报答：It’s on the first/ second floor. 一共有六张类似图片。

作业设计

1.

背诵并抄写本课时所学的单词。

2. 向家长介绍自己的学校的功能室的具体位置。

学习短语computer room, music room, art room, gym, playground

读单词，男女生比赛

了解对话情景

跟读，回答问题

跟读，模仿语音、语调

表演对话

范读对话

仿照进行对话

表演对话

提问回答

板书设计

Unit

1

My

school

computer room

music room

art room

gym

playground 教学反思

教学时间

教学内容

月 日 Unit 1 My school 第六课时

累计

节

主备人

吴亚芳

教师批注

本课时包括Read and write,

Let’s check 和

Let’s sing.三个教学内容，是以练习为主的课时。

教材解读

Read and write要求学生能根据描述完成表格，或把句子补充完整，培养学生的阅读能力和写作能力。Let’s check 主要复习本单元所学的关于学校功能室的英文单词。Let’s sing 是通过歌曲的学习调动学生学习兴趣。

A 类：能基本掌握好本单元的单词和句型。

教学目标

B类：1.

能用本单元所学的词汇介绍学校的功能室。

2. 能灵活运用所学的句型在情境中进行交流。

C类：培养学生的阅读能力和写作能力。

教学重难点

能灵活运用所学的句型在情境中进行交流。

读一读：听读书本第9-10页。（不会读的用

标记。）

预习作业

问一问：借助工具书翻译第9-10页全部内容。（不懂意思的用﹏﹏﹏

标记。）

用一用：你能介绍学校各个功能室并说明它的具体位置吗？

教 学 设 计

教 学 板 块

1. 课堂口语练习：

2. Our aims: T: Today we’ll l learn Unit 1 P4. What do you want to learn this lesson? Let’s talk about our aims. （请学生说他们的学习目标，教师做总结。）

Read and write （1）Read and fill in the table 1. 教师请四位学生站起来分别读一读本部分的四段描述。

2. 学生自主阅读这四段描述，根据描述在空格学生活动

口语练习

讨论学习目标

热身导入

明确目标

创设情境

新知呈现

内用简笔画画出相应的功能室。

3. 师生一起核对答案。

（2）

Look and write 1. 让学生观察本部分的两幅图片，并齐声读图片旁边的句子。

2. 同桌之间互相说说为什么第一句话的书写是正确的，第二句话的书写时错误的。然后教师总结：在书写英文时，单词间要留一个空格，这样有利于阅读，也有利于辨别单词和句子的含义。像第二句话这样，就让人看不请写的到底是什么。

3. 学生在四线三格内用正确的书写方法将这两个句子重新抄写一遍。

Let’s check （1）Look and number 1. 教师出示本部分的四幅图片，让学生说说四幅图片描述的是什么。

2. 第一次播放教学录音，学生根据录音内容给图片标序号。

第二次播放教学录音，师生一起核对答案。

操练巩固

第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读。

合作探究

（2）Look and circle 1. 教师出示本部分的教学挂图，让学生说说挂图中有哪些学校功能室。

2. 学生根据图片中各个功能室的排列圈出正确的选项。

3. 教师指向挂图中的任意一个功能室，学生随即说出相应功能室的名称。

Let’s sing 1. 让学生同桌互相说说对自己学校的印象，学生可能会用到这些单词：nice, beautiful, big,

like等。

2. 第一次播放歌曲录音，全班学生小声跟着录展示交流

音唱歌曲。

拓展延伸

第二次播放歌曲录音，师生一起跟着录音唱歌曲。

第三次播放歌曲录音，全班学生分男女生比赛唱歌曲。

3. 将全部学生分成四大组比赛唱歌，看哪一组唱得最整齐、最有韵律等。

作业设计

1. 听两遍歌曲录音

，并将歌曲演唱个家长听。

2. 将Look and write 部分的句子抄写两遍。

板书设计

Unit

1

My

school

This is the library.

That is the playground.

teachers’ office

the second floor

library

the first floor

computer room

music room

art room

gym

playground 教学反思

教学时间

教学内容

教材解读

月 日 Unit 1 My school 第七课时

累计

节

主备人

吴亚芳

教师批注

本课时以教学Story time 为主，是拓展延伸为主的课时。要求学生能读懂Story time部分的故事，通过故事的学习达到复习本单元所学知识的目的。

A 类：能基本理解Story time部分的故事。

教学目标

B类：1. 能读懂完全Story time部分的故事，并能自如地表演出来。

2. 能通过故事的学习复习本单元所学的知识。

C类：培养学生的阅读能力和综合运用英语的能力。

教学重难点

Story time部分故事的理解和表演。

读一读：听读书本第11页。（不会读的用

标记。）

问一问：借助工具书翻译第12页全部内容。（不懂意思的用﹏﹏﹏

标记。）

用一用：你能表演P11的故事吗？

教 学 设 计

教 学 板 块

1. 课堂口语练习：

2. Sing a song: Our school 3. Our aims: T: Today we’ll l learn Unit 1 P4. What do you want to learn this lesson? Let’s talk about our aims. （请学生说他们的学习目标，教师做总结。）

Story time 1.

教师用课件依次出示本部分的六幅情景图，学生根据情景图猜测故事的大致内容。

2.

教师介绍故事背景。

T: Some animal comes to the Animal School. The animals are visiting the school. Let’s listen to the tape and visit the school with the animals. 3.

第一次播放教学录音，学生跟着录音读，提学生活动

口语练习

演唱歌曲

讨论学习目标

猜测故事内容

了解故事背景

预习作业

热身导入

明确目标

创设情境

新知呈现

醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语模仿跟读

音、语调。

第二次播放教学录音，学生听完后判断下列判断句子句子是否正确。

正误

1）The school is beautiful.

2）Zip is hungry.

3）The room with a computer in it is the computer 在小组内room.

练习分角4. 学生在小组内练习分角色表演故事，然后教色表演故师请两三组学生上讲台表演，提醒学生表演时要事

带上适当的表情和动作，最后教师评选出“最佳上台表演

表演奖”，并予以表扬。

师生一起总结本单元所学的词汇和句型。

词汇：teachers’

office，

the second floor，

总

结总结library，

the first floor，

computer room

本

单元所music room，

art room，

gym，

playground 学的词汇和句型

句型：

Where’s …?

操练巩固

Is this/that…? 合作探究

Yes, it is. / No, it isn’t.

Here’s my…

It’s on the first/ second floor.

Do you have…?

Yes，we do. / No, we don’t.

1. talk about your school 设计学校请学生拿出上节课作业，发挥想象设计的学校，并介绍

与人介绍学校：Look! This is my school. This is

the music room. It’s on the first floor. The art

展示交流

room is on the second floor…. 看谁的设计更好。

2. Guessing game 拓展延伸

做游戏

教师在黑板上的贴出六张图卡分别翻过来并打

乱顺序，用手盖住单词，然后向学生提问：Where is the music room? 或者指着某张图卡问学生：Is

this the washroom? 让学生回答。

作业设计

1. 把所学故事表演给家长看。

2. 完成练习册上相关练习。

板书设计

Unit

1

My

school

词汇：teachers’ office

the second floor

library

the first floor

computer room

music room，

art room，

gym，

playground 句型：

Where’s …?

Is this/that…?

Yes, it is. / No, it isn’t.

Here’s my…

It’s on the first/ second floor.

Do you have…?

Yes，we do. / No, we don’t. 教学反思