欣赏1.《惊愕交响曲》第二乐章 主题2.《惊愕交响曲》第二乐章 变奏课堂实录及点评

小学五年级音乐欣赏《惊愕交响曲》教学设计

星执附小

彭小燕

上课班级：五（4）班

任教老师：彭小燕

课

型：欣赏课

。

（一）

教学理念

运用“以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，强调音乐实践，鼓励音乐创造”等教学理念，结合发展性教学评价的实施和探究，从音乐主题的导入，指导学生由浅入深地感受音乐，理解音乐，创造音乐，表现音乐。

（二）

教学目标

知识与技能：让学生感受《惊愕交响曲》的戏剧化音乐情绪，记忆乐曲的主题，引导学生初步分辨出主题与变奏的音乐结构，体验音乐速度与力度，音区等音乐要素对音乐情绪的作用。

过程与方法：通过律动参与，听辨游戏，编配歌词，乐器演奏的教学手段，帮助学生记忆乐曲主题，通过分段聆听，辅以身势肢体动作和面部表情，发展学生的音乐听觉思维。

情感、态度与价值观：学生听过听赏《惊愕交响曲》第二乐章，感受乐曲的戏剧化情绪，感受世界名曲的不朽魅力。

（三）

教材分析：

海顿的《惊愕交响曲》作于1791年．当时伦敦的贵妇是音乐会的常客，但是她们经常听不懂海顿的音乐，只是在那里附庸风雅，显示自己佩带的珠宝,每每在乐队演奏时打瞌睡。海顿于是就写了这部《惊愕交响曲》。

他故意在第二乐章中安祥柔和的弱奏之后突然加入一个全乐队合奏的很强的属七和弦。这部交响曲是海顿最为著名的交响曲之一，与海顿的其他几部交响曲被认为是古典交响乐的丰碑，乐曲中充满了生机盎然的民间歌舞气息和明快欢乐的情绪。

（五）教学方法：

我校非常注重对学生音乐素质的培养，学生学习音乐的条件与环境也比较优越，学生都有学习音乐的欲望，有自己的观点和看法，师生关系比较融洽。这首曲子通俗易懂，清新秀丽，充满戏剧性，但是作为一首变奏曲式的古典交响乐曲，学生欣赏还是有些难度。因此在教学设计中，注重激发学生学习兴趣，结合我校学生的音乐特长，让学生在经典音乐的学习中说出自己的感受，积极的体验，参与实践，大胆的创编活动，潜移默化的培养学生高尚的音乐审美情操。

（四）

教学重点难点：

（1）

重点：

培养学生的音乐听觉思维，记忆乐曲的主题。

体验惊愕交响曲的音乐情绪。

（2）

难点：

学生对主题的记忆。

学生对乐曲结构（主题+变奏1+伴奏2+伴奏3+变奏4+尾声）的聆听与分辨。

（3）

教学课时：1课时

（五）

教学准备：多媒体课件

钢琴

西洋乐器

打击乐器

卡纸

（六）

教学过程

教学环节

教师活动

播放《唐老伯有个小农场音乐》组织学生吹奏竖笛走进星执音乐厅。

师用钢琴弹唱向学生问好后鼓动同学们在所有听课的老师面前展示自己的风采，

教师编歌词演唱主题音乐（板书）

学生活动

学生随着音乐有序的吹竖笛进音乐厅分组坐好。

学生用竖笛向老师问好后转过身向听课老是用竖笛问好。

学生大声的跟唱，选个别学生编歌词演唱。

学生回答“听过，学校管乐团表演过，名叫《古典小点心》”。

教学设计意图

创设学习的情境，展示我校竖笛进校园的常态，为后面的教学环节做铺垫。

备注

一活动准备三

新课讲授

1了解海顿

2欣赏《惊愕交响曲》第二乐章

（说一说）

（动一动）

通过师生互动问好，使我们

的音乐厅有着融洽轻松的氛围，同时消除学生的紧张感。

二

从《惊愕交响曲》主题入手，

用形象的歌词和旋律吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

抓住学生的的好奇心，设置问题导入课题，让学生循序渐进，环环相扣的导入本课课题《惊愕交响曲》。

导

入教师提问“同学们你们听过老师刚才唱的这段旋律吗？知道乐曲的名字吗？”教师加以分析导出课题《惊愕交响曲》

教师提出问题：乐曲是那个作曲家的作品？导出海顿并让学生根据自己查阅的资料了解海顿简介，接着教师播放海顿简介视频，做补充。

播放一遍惊愕交响曲的主题并提问“你们对主题的惊愕感受如何？”“主题用什么样的音乐形式来表示出惊愕？”

教师介绍“惊愕交响曲的由来”

第二遍听赏惊愕交响曲让学生结合故事的情节用表情或身体语言表示出听赏音乐过程中惊愕的感受。并听听主题有什么变化？

教师提问“什么是变

学生根据自己预习时查阅的资料，踊跃的举手回答问题。

通过课前让学生自主搜集海顿相关的资料，让学生来介绍海顿，激发学生的好奇心和学习的积极主动性，又锻炼了学生的动手和语言表达能力。

带着问题认真聆听并回答：吓一跳，很不适应，被惊吓了，音乐用弱强的对比让人感觉到惊愕的。

学生在听赏过程中用自己的脸部表情身体语言表演对音乐的感受。

让学生有目的的欣赏并能大

胆的将自己的感受用自己的语言表达出来。通过教师介绍惊愕交响曲的由来，让学生更好的理解惊愕的感觉。

第二次听赏让学生更加熟悉惊愕的主题旋律，参与表演让学生能跟好的感受音乐当中的强弱对比，体验惊愕的感觉。

学生回答并掌握用各种不同穿着打扮后的老

（想一想）

（数一数）

（谈一谈）

（演一演）

四

拓展

奏，变奏曲？”并举例说明。

惊愕交响曲出现几次变奏？并让学生分别设计一种动作代表一个变奏。教师出示动作卡片提示学生跟学生一起数。

“变奏”“变奏曲”的概念。

学生回答4次并用身势和表情体验音乐的主题和四个变奏。

师作为例子形象的解释变奏的含义

运用体态律动教学法来欣赏主题和不同的4个变奏，让学生内在的情感通过肢体语言表达出来，形成良好的品格。

教师请学生谈谈每次学生回答：轻快

学生大胆的说出变奏音乐带变奏有什么变化？给庄严

活泼

辉煌

来的感受，更深刻的体验变自己什么感受？同时奏后的音乐所带来感觉。

出示板书：曲式结构。

教师播放视频，《惊愕交响曲》加入体态律动，表演不同变奏。

教师组织学生根据自己的特长分舞蹈队歌唱队管弦乐队讨论给主题表演

教师组织全班表演小合奏惊愕交响曲的主题。

教师总结后鼓励学生多欣赏一些音乐大师们的交响曲。

学生观看视频，完整的欣赏管弦乐曲《惊愕交响曲》，并加入体态律动感受乐曲的主题和4个变奏。

学生分3队上台展示创编的主题表演。

动静交替，进一步激发学生学习的兴趣。让学生能完整的听赏并体验出惊愕交响曲的主题与变奏。

通过自己兴趣特长的展示，更能充分的让学生得到实践的锻炼，提高学生的自豪感，形象的记忆了主题旋律。

通过合奏表演激发学生的兴趣，让学生体验合奏带来的喜悦和成就感，培养学生之间合作协作的精神。

再次激发学生欣赏其它音乐作品的积极性，让教学无限的延伸。

学生分3队同台有序的表演小合奏惊愕的主题曲。

学生谈自己课后的感想。

五

小结

（七）

教学反思