基因的分离定律的应用优秀教学设计范文

课题：性状分离比的模拟

时间：2019年4月19日

第9周星期五

班级：高一（6）班

开课者：翠英中学王雪梅

【教学目标】

1.能运用结构与功能相适应的观点，认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系。

2.能运用模型与建模、演绎与推理、归纳与概括的方法，以简单的图示或文字，设计实验装置模型，模拟性状分离，体验孟德尔的假说。

3.通过数据观察、分析和统计，初步认识性状分离比是一种几率比，使学生体验大量重复实验与数据分析在科学规律形成中的作用，加深对孟德尔的假说的理解。

4.关注与遗传有关生物学现象，能够对相关遗传现象作出理性解释和判断。

【教学重点】认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系。

【教学难点】配子的随机结合与性状之间的数量关系。

【教学准备】纸质模型，PPT，桶，小球

【教学过程】

一、复习引入，提出本课课题

1.复习孟德尔豌豆一对相对杂交实验

2.复习孟德尔对性状分离现象的解释

二、一对相对性状性状分离比模拟实验

（一）实验目的：通过模拟实验，认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔提出的假说。

（二）设计模拟实验装置

1、（桌面展示）实验的材料：两种颜色小球各60粒，塑料小桶两个，文字描述有雌性生殖器官♀和雄性生殖器官。

2. 思考题：

（1）小桶代表什么？

（2）不同颜色的小球代表了什么？

（3）小桶里面要放几种颜色的小球，数量比为多少？

（三）模拟实验步骤

1.分装小球。在♀♂两个桶中放入两种彩球各30个。

2.摇动小桶。分别摇动小桶，使桶内小球充分混合。

3.随机抓取小球。①分别从两个桶内随机抓取一个小球，组合在一起，记录下两个小球的字母组合，这表示雌配子与雄配子随机结合成合子的过程。

②每个小组安排4个同学（甲、乙、丙、丁）：

甲:摇动♀小桶。

乙:摇动♂小桶。

丙：从♀

♂两小桶随机抓取的小球，并负责放回原桶。注意必须在抓取时不看小桶，要背身或者闭眼抓取。

丁：负责登记登记实验数据并统计。

4.记录数据。记录在实验表上，以√的形式记录。

1

5.放回小球。将抓取的小球放回原来的小桶。以保证再次抓取时小桶内的两种彩球保持1:1的数量关系。

按重复步骤2—5做

50~100次，重复次数越多，结果越准确。

6.统计计算。统计小球组合分别为YY、Yy和yy的数量，对数据进行整理汇总并录入电脑。

（四）实验操作

（五）分析结果

PPT展示全班的实验记录表

结果和结论：

1.彩球的组合有几种？小组每种的数量是多少？彩球组合类型之间的数量比是多少？

2.统计全班的实验结果，小球组合类型之间的数量比。

3.两个彩球的组合代表了什么？

4.结论是________________________. 讨论：

1．将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较，你有什么发现？

2. 如果孟德尔在研究遗传实验时，只统计10株豌豆杂交结果，他还能正确解释性状分离现象吗？

3.将模拟实验的结果与孟德尔的杂交实验结果相比较，你认为孟德尔的假说是否合理？

二、模型的拓展

实例一：模拟一对相对性状测交后代性状分离实验。

实例二：模拟两对相对性状F1 YyRr自交后代性状分离实验。

【巩固练习】

1.在“性状分离比的模拟实验”中，分别从两小桶内随机抓取一个小球组合在一起，这模拟的是( ) A.产生配子的过程

B.遗传因子分离过程

C.杂交实验

D.配子的随机结合

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2.在性状分离模拟试验中，下列叙述不正确的是（

）

A.彩球大小、形状、质地、质量等要一致

B.每次抓小球以前必须要晃动小桶，使彩球充分混合

C.每次抓小球，统计的小球不必放回桶里

D.抓小球时应双手同时进行，最好闭眼

3.若要通过模拟实验来验证测交实验的结果，则下列操作有误的是(

) A.取甲、乙两桶，各放入数量相等的标有A和a的小球若干

B.取甲、乙两桶，甲桶放入数量相等的标有A和a的小球，乙桶内全放标有a的小球

C.每次抓取后，将小球放回原桶，摇匀再抓

D.尽量多次重复抓取过程

4.在“性状分离比的模拟”实验中，有人在两个小罐中分别放了10个、50个玻璃球，下列对他的这种做法的评价，你认为正确的是(

)

A．会影响配子出现的概率，从而导致实验结果误差增大

B．两个罐中玻璃球数量不同，会影响实验的结果

C．玻璃球数量少的罐代表雄性生殖器官

D．玻璃球数量多的罐代表雄性生殖器官

【板书设计】

课题：性状分离比的模拟

一、一对相对性状性状分离比模拟实验

1.实验目的

2.实验步骤

3.结果与结论

二、运用拓展

实例一：模拟一对相对性状测交后代性状分离实验。

实例二：模拟两对相对性状F1 YyRr自交后代性状分离实验。

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