从基因到蛋白质课堂实录【2】

江苏省丰县顺河中学电子备课

教学内容

设计者

教学目标

教学重点

难点

教学方法

张桂才

从基因到蛋白质

第

1

课时

设计日期

1、通过情景材料、小组协作展示等，使学生掌握基因控制蛋白质合成的过程；

2、通过推想锻炼学生的假说-演绎思维，通过协作学习培养同学们的协作意识和团队精神。

1、重点：说出基因的实质；阐述转录和翻译过程中的场所、原料、模板、产物等；

2、难点：通过同学间协作来模拟转录、翻译的过程。

情景教学法，问题引导法，协作学习法。

教学活动过程设计

教学过程

一、导入

投影成龙父子和阿sa母女的图片

学生活动

学生学习基因的概念，思考DNA和基因的关系以及基因与性状的关系。

问题一：通过DNA的复制的研究，我们已经知道：“子女像父母，就是由

于父母把自己的DNA分子复制出一份传给了子女的缘故”。那么，子代获

得了亲代复制的DNA，为什么在性状表现上就与亲代相似呢？

二、问题引导

师：DNA上的任意一个片段都能称为基因吗？

1、基因是DNA分子上

的片段，基因的表达是通过基因

控制

的合成实现的。一条染色体上有

个DNA分

子，一个DNA上有

个基因。

基因主要存在于细胞的哪个部分？

蛋白质合成的场所是什么？

那么细胞核中的基因是如何指导细胞质中的蛋白质合成的呢？

学生思考回答，

材料1：

1955年有人曾用洋葱根尖和变形虫进行实验，如果加入RNA酶分

解细胞中的RNA，蛋白质合成就停止，而如果再加进了从酵母中提取出来分析实验史实，讨论后的RNA，则又可重新合成一定数量的蛋白质。

该实验说明什么？

说出结论。

引出基因控制蛋白质的合成的两个过程，写出表达式：

三、猜想演绎法学习转录过程

观察、比较、讨论、说投影转录的产物，复习DNA复制的过程，并与DNA复制过程进行比较，出猜想。

让同学猜想转录的过程。

运用假说-演绎法学习

转录过程。

播放转录视频。

1

江苏省丰县顺河中学电子备课

填表

场所

模板

原料

酶

能量

产物

遵循的原则

产物去向

DNA复制

转录

翻译

完成表格，对转录和翻译过程进行小结。

观看视频直观巩固。

阅读文本，小组合作探究，分组展示介绍密码子的概念和使用方法；tRNA的结构、功能及与氨基酸的关系；mRNA与tRNA的对应关系。

边模拟边讲解

在讲解翻译的过程前，让同学完成表格，注意说出翻译的场所、模板、原料、产物；tRNA与氨基酸的关系，tRNA与mRNA之间的关系。

学生协作完成展示过程。

翻译部分较难，先让学生阅读课本、观看动态视频，然后思考小组讨论，分组回答下列问题：

1、碱基与氨基酸之间的对应关系是如何实现的？（密码子）核苷酸语言如何转化为氨基酸语言的？谁是翻译官？

2、tRNA的结构是怎样的？它是怎样帮助氨基酸找得正确位置的？

3、mRNA是怎样控制氨基酸合成蛋白质的？

（一同学讲解密码子）

（1）定义：把

上决定一个氨基酸的3个相邻的碱基，叫做一个遗传密码子。

（2）密码子共有

种，其中编码氨基酸的密码子有

种，起始密码子是

，终止密码子有

种。

（3）有的氨基酸只有一个密码子，有的氨基酸有2个或多个密码子。

（一同学讲解tRNA的结构和反密码子）

翻译过程中氨基酸的运输工具是

，它的一端携带氨基酸，另一端的3个碱基能在核糖体中与mRNA中的密码子配对，称为

。

四、运用学生制作的直观学具模拟转录和翻译过程让学生体验基因控制蛋白质的合成过程。

思考：1、在翻译时是核糖体在动还是mRNA在动？

3、一种tRNA能转运几种氨基酸？

4、

注意：一条mRNA上可以结合多个核糖体，提高多肽链的合成速度。

练习巩固：

教后反思：

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