雨巷教案（名师）

现代诗歌赏析

川大附中

语文组

陈琳

现代诗歌赏析

上课时间：2011年1月12日

课堂形式：远程网络互动课

互动学校：成都川大附中、新津华润高中

主讲教师：成都川大附中

陈琳

一．教材分析

中国是一个诗歌的国度。从第一部诗歌总集——《诗经》开始，诗歌就伴随历史一路走来。中国不仅是一个诗的国度，还有着悠久的“诗教”传统。所谓“诗教”，本指《诗经》“温柔敦厚”的教育作用，也泛指诗歌的教育宗旨和功能。

诗歌教学就是为了提高学生的审美能力，使学生更富有创造性和想象力。

在《沙扬娜拉》中，诗人捕捉住稍纵即逝的宽慰的闪光，摄取现实中最典型、最纯情的一个特写镜头，抒写出了道别时的一种典型情绪和情态。这首诗是简单的，正因为其简单，所以表现得很美丽。诗人以廖廖数语，便道出了其中亘古不变的世道人情！通过对诗歌的赏析，能使学生明白隐藏在诗歌后面的哲理：既然岁月荏苒，光阴似箭，我们更应该以审美的态度，对待每一寸人生！

一首好的抒情诗，应该是艺术美的结晶。它会超越时间和空间的限制唤起人们审美的感情。展读《雨巷》，我们被引进了一种梦幻曲般的朦胧飘忽的境界，诗人通过六个典型意象将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》共7节，每节6行，

雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊的情调很好地融合起来。它是诗人美丽憧憬与虚幻追求的艺术显现。

二．学生分析

《普通高中语文课程标准》针对诗歌的学习要求是“重视作品阅读鉴赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想像力和创造潜能，努力提高审美能力。”

诗歌鉴赏，从来都是学生学习语文最头疼的环节，对中国现当代诗歌赏析更是如此。初中语文教材只选了极少数这类篇章，而且内容较浅显要求较低。进入高中，一开始就进入到现当代诗歌单元进行学习，首先对学生心理是一种冲击，再加上这些诗歌所具有的高度凝练的美和含蓄深沉的情感，让这些缺乏生活感悟和鉴赏能力的学生感到无从入手。

读诗歌，其实就是解读诗人的内心，但是，人的内心世界总是扑朔迷离，让人难以琢磨，因此必须要寻找一个合适的切入口，这个切入口就是意象。意象是诗歌的灵魂，对意象的解读是把握诗歌内涵的关键，而这恰恰是学生最欠缺的能力，学生往往不能准确找出诗中意象，当然更谈不上对意象的解读了。所以，这节课我准备调动学生已有的生活经验，从分析意象入手，剥开诗歌的层层面纱让学生了解如何读诗，如何读人。

三．教学目标：

1.

能积极参与诗歌赏析中的读、悟、写的活动；

2.

初步获得运用意象分析来赏析诗歌的方法，增进欣赏诗歌的兴趣；

3.

在诗歌赏析中对客观事物与主观情感的关联能有所感悟。

四．教学媒体：powerpoint 课件

现代诗歌赏析

川大附中

语文组

陈琳

五．设计思想：

诗歌，最易感知的是情感，而情感则是靠意象来传达的。意象是饱含诗人感情，染有诗人主观色彩的物象。诗人在从事诗歌创作时，总要从自然界，从生活中选取一些物象用于作品中，借以表达诗人的思想感情。《沙扬娜拉》《雨巷》两首诗歌都创作于20世纪20年代，都表现了在那个特定时代背景下诗人唯美而感伤的情愫，是诗人至真至纯的情感显现。学生通过对诗中“水莲花”、“雨巷”、“丁香”等意象的品读，能感受到依依不舍的依恋与朦胧凄清的哀婉。因此，学生捕捉到了意象，自然就领悟到诗人抒发的思想感情；读是我们分析意象的方法，也是检测学生是否理解和体验到诗歌情感之美的手段，这节课我将以分析意象为重点，把握作者情感发展的脉络，以诵读为载体，看看作者独特的匠心背后究竟有怎样的辛酸，惆怅，从而观照作者的内心世界，体会诗人的思想感情。

新诗语言新颖、凝练，又不拘泥于通用的语法规范，在本节课的教学中，伴以仿句训练，既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙，又能提高其遣词造句的能力，进而与诗情感性碰撞。

六．核心任务：读诗歌，悟情感，写仿句。

七．教学环节

教学过程

教师活动

1.

创设情景

诗歌是文学的最高形式。如果把文学比作连绵的群山，那么诗歌啊便是群山之巅，她是飘洒在人间每一个角落的珍珠，给人以浪漫和美丽。阅读诗歌，能让人们拥有高雅的素养，俊朗的精神，能陶冶我们的情操，净化我们的心灵。今天，我们就来赏析现代诗歌。

2.

引入核心任务：读诗歌，悟情感，写仿句

赏析《沙扬娜拉》

（一）读诗歌

1.教师简述《沙扬娜拉》写作背景，这是徐志摩先生在1924年5月陪同泰戈尔访日期间所作，以纪念这次扶桑之行中遇见的一位日本女郎。

2.教师要求学生齐读全诗后由十二中和华润的同学分别推荐一位学生朗读。

学生活动

设计意图

1.教师通过优美的语言阐明欣赏诗歌的意义，吸引学生的注意力，并引入课题。2.提出本课的核心任务，激发学生思维活动。

问

题

引

入

倾听

分

析

1.学生齐读。

2.十二中学生推荐一位朗读。3.华润的同学推荐一位朗读。

1.教师简述《沙扬娜拉》写作背景，以期唤起学生的想象，去再现主人公当年的浪漫际遇。2.通过学生齐读和个别朗读，让他们在读的过程中去体会诗歌的情感。

现代诗歌赏析

川大附中

语文组

陈琳

探

究

一

（二）悟情感

1.教师提问一：这首诗究竟传递出诗人怎样的情感呢？

教师提问二：这个女子有怎样的特质使诗人如此眷念和不舍呢？这个问题让华润的同学来回答。

教师提问三：诗人是通过什么事物来体现女子的……？

教师提问四：大家想想水莲花有什么特点？

教师提问五：请大家想象当年女子和徐志摩喜爱女生告别时的情态，再联想水莲花的特点，看看二者有什么相关联的地方呢？

2.教师总结：我们便找到水莲花和这个女子相关联的地方了。此时的女子和水莲花都有了一种动人的美，让诗人不忍离去。诗人用他独到的眼光，丰富的想象将女子比喻成摇曳多姿的水莲花，给我们带来了美的感受，所以同学们要想写出这样优美动人的诗句，是不是应该用心去观察生活中，展开我们丰富的想象呢？

赏析《雨巷》

（一）

读诗歌

1.教师要求先由华润的同学齐声朗读全诗，其次再由十二中的同学朗读。

2.对方学校朗读的过程中，教师要求未朗读的同学展开想象和联想去感悟诗中所营造的情境氛围。

（二）

悟情感

1.教师设问：诗歌中的哪些事物给你们留下了深刻的印象？这些事物传递出诗人怎样的情感？展开小组交流讨论。

2.教师根据学生的回答板书给学生留下深刻印象的客观事物，并通过对这些事物特点的分析，去剖析诗人的情感。

（三）教师有感情的诵读诗歌

1.学生思考教师提出的问题并踊跃回答问题。2.学生结合日常观察调动知识储备回忆水莲花的特点，3.学生展开想象和联想去寻找女子和水莲花之间的关联。

1.教师通过问题设计引导学生从把握诗歌情感的角度入手，层层剖析诗歌中最传神动人的意象——水莲花，让学生去寻找水莲花与秀美娇羞的女子之间的关联。2.教师通过言语调动，试图引导学生展开想象和联想，丰富他们的思维活动。3.通过教师的总结，让学生逐步领悟进行文学创作离不开观察和想象。

分

析

探

究

二

1.华润的同学朗读《雨巷》，十二中的同学倾听。反之亦然。2.同学们展开想象和联想去感悟诗中所营造的情境氛围。

1.通过两校学生分别朗读，避免因声音传送过程中的延迟现象带来的不一致。2.增加教学过程中的互动性。3.促使学生在朗读和倾听的过程中去体会诗歌的氛围，为下一步悟情感做准备。

诗歌是依靠形象来传达思想感情的,学生通过交流，应该能准确的抓住诗歌当中富有特点的物象，并且在教师的引导之下逐步领悟诗人的情感。

1.学生思考并展开交流讨论。

2.两校学生互动交流回答问题。

3.学生倾听教师的诵读，再次领悟诗歌

现代诗歌赏析

川大附中

语文组

陈琳

那绵长的韵味。

通过教师的归纳提升，目的在于让学生进一步去思考生活中的点滴事物与情感之间的关联，去选取最能够传情达意的意象来传递自己的情感。自然过渡到下一个仿写环节的练习中。

设计这个仿句练习，是希望学生充分发挥想象联想，选择恰当的意象表达某种情感。使学生充分感悟新诗语言的奥妙，又能提高其遣词造句的能力，进而与诗情感性相碰撞。

引起学生思考

归

纳

提

升

教师总结：我们通过赏析两首现代诗，去感悟诗人的怜爱与眷念，哀伤与忧愁，这些都是诗人在当时那种背景和情境之下产生的特定情感，而这样的情感都是借助这些客观物象传递出来的，水莲花的纯洁娇羞，小巷的幽深曲折，丁香花结着愁怨，篱墙颓圮是这些客观物象的特点，它们与诗人的情感是密切相关的。这种被诗人赋予了主观情感的物象，就是意象（板书：意象）。

1.教师投影仿写练习：

仿照示例，自由选择意象，写一组句子，表达内心感受，要求句式与例句基本相同。

让我怎样感谢你

当我走向你的时候

我原想亲吻一朵雪花

你却给了我银色的世界

教师简要阐述这首小诗的内容。

2.教师引导两校同学充分展示习作并互评习作。

学生倾听并思考教师板书中关键词的内涵

训

练

反

馈

1.学生完成仿句练习。

2.两校同学互评习作。

小

结

教师小结：通过学习，我们知道了如何

把握意象，感受诗人内心的情感，体验丰富的人生经历。当我们怀揣着诗意，去观察和感悟生活，去思考个体与周遭事物的关系，我们就能够“诗意地栖居于大地之上”了。

八．板书设计

现代诗歌赏析

想象、联想

——读诗歌，悟情感，写仿句

意象

情感

物象

《沙扬娜拉》

根据学生回答记录……

《雨

巷》

现代诗歌赏析

川大附中

语文组

陈琳

九．教学流程图