14 我要的是葫芦教学实录

14 我要的是葫芦

(第一课时教学设计)

设计理念

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此,我在教学本课时,以学生为主体,以教师为主导,本课是第一课时,主要是以识字为主,我采用了加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌、看视频等方法来进行教学,充分调动了学生学习的积极性。在朗读环节教学中,我重视学生的独特感受与体验,力求使学生通过多次朗读,多种形式的朗读,品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情,让学生的语感得到训练,想象能力、口语交际能力也得到发展。

教学目标

1、在反复的指认和书写中,学生能迅速无误地读出5个生字,书写

2个生字。

2、在反复的朗读与领悟中,学生能正确、流利、有感情地朗读课文;

3、学生在教师引导下,初步体会人物对葫芦的喜爱之情。

教学重点

正确认读和书写生字,有感情地朗读课文。

教学难点

初步体会人物对葫芦的喜爱之情。

教学准备

教师:葫芦、生字卡片、课件。

学生:收集蚜虫、叶子、葫芦的资料。

教学过程

第一课时

一、实物导入,激发兴趣

1、出示实物“葫芦”,有没有谁想看一下,摸一下,闻一下的?(指名说)

2、今天我们要学的课文就跟它有关,请跟老师一起板书课题,一边写一边读,听清楚老师的问题,谁要葫芦?“我”要的是什么?请你们大声齐读课题。

二、趣味识字,指导书写

1、出示生字卡片“芦”,刚才有小朋友说到这个字,你们有没有发现老师读的音和这个字的字音不一样,谁来替我告诉大家这个字单独的时候怎么读?和好朋友“葫”在一起的时候又怎么读?(指名教,并相机正音)

2、你知道葫芦都有哪些作用吗?(出示课件)

3、你们提前预习课文了吗?认识这个字宝宝吗?(出示卡片“藤)谁上来告诉大家哪里是藤?(出示课件,指名上台认,师教读)还有一个字宝宝悄悄地跑来了(出示卡片“盯”),谁来当小老师教教大家?(指名上台教)这个的部首是什么?“目”字旁的字跟什么有关?右边这个字读什么?整个字读什么?像这样一部分表示整个字的意思,一部分表示整个字的读音就叫做“形声字”。谁来告诉大家“盯”是什么意思?一起“一动不动地看着小老师”。谁来给

“盯”组个词?小老师教教卡片上的词。六人小组讨论记字方法,派代表反馈,师整理成儿歌,学生表演读。师范写“盯”,生描红,书写,展示。

3、还有一个字宝宝以猜字谜的方式登场,大家要不要猜一猜?“树木有目落心上”,没错,就是“想”(出示生字卡片,齐读)这个字也是形声字,指名组词并选择自己喜欢的词语说一句话,想不想知道“心”这个字在古代的写法?老师给你们看看“心”这个字从甲骨文到金文、小篆、隶书,最后到现代宋体的演变历程(课件出示“心”字的演变历程)有没有意思?咱们中国的汉字历史悠久,大家长大以后一定要好好研究研究。师范写“想”,生描红,书写,展示。

6、课件出示词语,同桌互读,“开火车”读。

三、初读课文,感知内容

1、(出示课件)说说你看到了什么?(指名说)课文里也描写了这棵葫芦藤,在课文的第几自然段?请你们大声读一读,找出描写葫芦藤啊、小花啊、葫芦的句子。(指名说)

2、你们自己先在下面练一练,等会我们比赛。(指名读,师相机指导,男生读,齐读)。

3、这个种葫芦的人喜欢这棵葫芦吗?从哪里可以看出来?(指名说,相机指导)从“每天、看几次”体会那个人对小葫芦的喜爱之情,能不能读出那个人对葫芦的喜爱?(指名读,齐读)

4、他的小葫芦确实很可爱,我们能不能也学着课文说一说,除了细长的葫芦藤之外,还可以说细长的什么?雪白的什么?可爱的什么?

(出示课件,指名说)

5、带着喜爱之情再来读读第一自然段(师生合作读)。

四、质疑结课,布置作业

1、(出示课件)这是我们第一次看到的,再看看,你看到了什么? (指名说)

2、质疑:这么可爱的小葫芦为什么会变黄掉落了呢?这个问题留到下节课我们再来探讨吧。

3、作业:请同学们课下完成课件上的作业(出示作业)。

(1)朗读:课文2—3自然段。

(2)思考:为什么小葫芦一个一个都落了?

(3)拓展:查找资料,了解蚜虫这种动物的特点,了解植物的叶子与果实之间的关系。

五、小结

今天课堂上谁得的奖品最多?是男生表现的好还是女生表现的好?下节课要加油了哦!好,下课!

教学反思:

我教学的是第一课时,从整个教学流程看,自己的设计是比较完整的,但是从孩子们的课堂表现看,我的教学还是不够扎实,还存在许多问题,俗话说:‘‘取人之长,补己之短,’’方可使自己有所进步,下面是自己的教后反思:

1.抓住题目,探究原因

教学《我要的是葫芦》一课中,我从课题入手:“我要的是葫芦,言外之意是我不要叶子”。因为切入点选得准,孩子们的思维很活跃。2、趣味识字,寓教于乐

在这节课的识字写字方面,我用了大量的时间,因为识字教学是小学低年级教学中一个非常重要的环节。如果一味地运用传统的教学方法,是比较枯燥、单调的,学生学习中会感到索然无味,产生厌学情绪。这节课教学时我采用了对生字加一加,减一减、换一换、猜字谜、编儿歌、看视频等方法让学生识记,再结合组词、说话等形式的练习帮助学生理解生字,从而使学生牢固地掌握所学新字。但环节方面也是比较地单调,在以后的教学中,我会注意多多变换模式,让孩子们学得更加有劲。

3. 体会人物感情,读出独特感受

在指导学生有感情的朗读课文时,抓住课文中重要词句,通过品读、评读、个人读、齐读、选择读、引读等不同方式,从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心情,让孩子们在读的过程中思考领悟,以读悟文,品析词句。本课学习中学生读书的兴趣很高,感情很投入,

读得特别到位,教后我感到非常满意,学生的表现让我很兴奋。同时,我还结合多媒体教学让学生观察图画,让学生直观地感受小葫芦的可爱,学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情,朗读时自然地加入了自己的真实情感,为后文与邻居的对话情感打好铺垫。

4、对比插图,产生疑问。

这篇寓言,语言活泼生动,人物形象鲜明,深受孩子们喜爱。我结合本课特点,从观察插图入手学习第一自然段,然后导出第四自然段,了解现象及结果后,在第2课时再学习二、三两段,探究其缘由“葫芦为什么落了”,结合课文激发学生探究的欲望,为下节课理解葫芦与叶子之间的密切联系做好铺垫。

都说“课堂是一门遗憾的艺术”,我深感上好一堂课是多么的不易,不仅要深专教材,紧扣目标,还要根据学情因材施教.我发现了自己与别人的差距,应迎头赶上,努力专研教材,认真备课,关注每一个孩子,虚心向别人请教,多看有意的书籍,多进行课后反思,不断提高自己的教学质量.