Unit 3 Is this your pencil ?评课稿

3B Unit3 Is this your pencil? 教学设计

一、设计思想

《英语三年级起点》强调学习外语的过程是一个积极主动地学习过程,一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。语言教学应进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养,强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历,而一个积极主动地学习过程,一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。Unit3 由Story time, Fun time, Cartoon time, Letter time, Song time, Checkout time 和 Ticking time七个部分组成。单元各板块之间存在关联,有机结合,使同一单元中几个课时的教学活动融为一体,让学生对整个单元的学习活动产生整体感,并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系。这一话题讲述本单元教材以Mike和同学们在教室寻找铅笔的事情为话题,掌握文具类词汇,让学生学会如何用一般疑问句句型“ Is this/that your ...?”并作出相应的回答:“ Yes, it is/ No, it isn’t.”。通过学习,使学生树立团结友爱、帮助同学的助人为乐的精神,培养正确的价值观。话题与日常生活密切相关。学生参与热情高。而对于情境,不需要特殊的道具辅助,课堂上即可呈现。所以为了学生的产出更加自然,情感更加真实,我决定要以真实的同伴关系引导学生交流,感受同伴重要性。

二、教学分析

1.教学内容分析

Unit3 由Story time, Fun time, Cartoon time, Letter time, Song time, Checkout time 和Ticking time七个部分组成。本课所讲的Story time是单元核心板块。通过生动的课文,帮助学生掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,促进思维能力的发展,同时提高学生的综合人文素养。

本单元的核心内容是围绕如何找到文具的。新课标要求教师的教学能帮助学生对有正确的价值观,情感态度。通过本课的学习不仅要帮助学生掌握相关的语言知识,而且要让学生感受到帮助别人的美好,朋友的重要性。

本课因为是第一课时,教师一定要注重从整体入手进行对话教学,帮助学生

梳理和了解文章的内容,并在理解的基础上流利朗读课文。

(1)教学目标:

1)知识与技能

a)通过看卡通,回答问题,朗读story time,学生能够理解并表演故事。

b)通过游戏,扮演等操练形式,学生能初步听懂、会说、会读日常用语和句型:This isn’t my pencil. Is this /that your pencil? Yes, it is. No, it isn’t. 能初步听懂、会说、会读写词汇: pen, pencil, 能初步听懂、会说、会用物主代词my, your。

c)根据创设的情境,学生能运用本课学习的句型,结合之前所学句型进行小组的合作,自编对话及表演。

2)过程与方法

采用多媒体课件与教师讲解相结合的方式,用多媒体的生动感染学生,用教师的讲解来帮助学生图文并茂了解西方文化;采用跟唱英文儿童歌曲,欣赏卡通片等多种手段,充分调动学生的积极性;采用合作学习与个别展示相结合的方式,让学生在合作、参与、探究的过程中获得知识、技巧与情感。

3)情感态度和价值观

a)通过脍炙人口的英文歌曲和童趣十足的卡通片,让学生感受到学习英语不只是枯燥无味的死记硬背,而是可以充满乐趣的。

b)通过了解介绍帮朋友找东西的环节,树立团结友爱、帮助同学的助人为乐的精神,培养正确的价值观。

(2)教学重点

a)日常句型:This isn’t my pencil. Is this /that your pencil? Yes, it is. No, it isn’t.

b)词汇:pen, pencil物主代词my, your。

(3)教学难点

a)物主代词my/your的用法。

b)一般疑问句的用法和回答

c)根据创设的情境,学生能运用本课学习的句型,结合之前所学句型进行小组的合作自编对话及表演。

解读:

知识与技能目标清晰地阐明了课堂中的师生活动,不仅保证教学目标达成的可操作性和运用性,还进一步检测学生的知识掌握情况。同时过程与方法简单阐述了教师采用的教学方法,具体对知识技能目标加以方法说明。情感态度价值观的陈述围绕本节课情感态度的提升,是将课堂教学过程推向高潮的前期预设,延伸了课堂教学的深度和广度。教学重难点的阐述结合了本课时作为第一个课时而提出的教学重难点,深入挖掘单元整体教学目标,使情景对话版块的教学更充实有效。

2.学情分析

三年级的学生刚刚学习英语,对英语都抱有极大的热情。他们热爱鲜艳直观的图片。喜欢表演。但是他们心理发育还不完全。上课容易走神,注意力也容易不集中。所以在设计活动时,教师要注意掌握课堂节奏。不可一直过度松弛,也不可过度紧张。要松弛有度。操练的形式要多重多样,哪怕只是一个读的活动,也要让学生们感觉由易到难,不断地再挑战。喜欢表演就要放手课堂给与学生充分的时间展示自己。在不断的展示中,提升自己的能力。

三、教学全过程设计

Step1 Warming up

1.Free talk:

(Good morning. Are you Mike? How are you?)

(设计意图:Free talk 可以让学生快速进入语言环境。对旧知是一个复习,同时从一个比较低的起点帮学生建立“我能说”的意识,调动学生的积极性,为良好的课堂开端做好准备,对补充的日常用语也是一个很好的巩固。)

2.Lead-in Sing a song-Don’t talk,Tom.

T:Hello, boys and girls!

S:Hello, Miss Ni.

(1)T: You are good boys and girls.So don’t talk in class, OK? Now, Let’s sing a song. Girl sings Tim’ s part, boys sings Tom’s part. Let’s PK.

(设计意图:歌曲是第二单元的Song time。歌曲是大家都熟悉会唱的,有利于活跃课堂气氛。)

3.Response quickly.(加入背景音乐)

根据图片,迅速说出词组。若看到老虎,请喊出“啊”。

T:Now, it’s game time. Look at these pictures and response quickly. If you see the tiger, you can shout “Ahh”. (做动作)

T:Are you ready?

Ss: Go, Go, Go.

(设计意图:此环节承上启下,最后一个单词是open the box对后面所要用到的盒子进行复习铺垫,在明快的节奏中,学生感受到英语学习的快乐,调动学生积极性。)

Step 2 Practice and presentation

1.新授Is this a ...?Yes, it is. No, it isn’t.

T: Look! I have a nice box. Guess, what’s this in it?

S: It’s a rubber.

S:....

T: Is this a rubber?Let’s have a look!(新授句型Is this...?)

T: Yes, it is.(新授回答Yes, it is.)

T: Is this a book?

T: No, it isn’t.

(师生互问,用who can ask? Who can answer ?的形式以及新授的句型来猜一猜盒子中的卡片)

2.新授Is that a ...?Yes, it is. No, it isn’t.

T:Look! There is a box on the screen. Let’s look at what’that in the box. Remember every letter stands on thing?

S:Is this...?

T:Yes, Is that...?(用重读以及手势让学生区别this和that的区别,新授句型Is that...?)

3.同桌合作,句型操练

将你手中的小卡片藏在手里或者书里,让你的同桌猜一猜是什么?

A:Is this/that a …?

B:Yes, he is. /No, it isn’t.

T:Try to use the cards in your hand and let your desk mate guess what it is. (这里是用2人的方式,进行同桌操练句型。

4.新授词汇pen, pencil

T:(那一只学生的钢笔)Is this a book?

Ss: No, it isn’t. It’s pen.(新授单词pen)

T: Is this a pen, too?(拿一只钢笔)

Ss:No,it isn’t . It’s a pencil.(新授单词pencil)

(设计意图:此处为重点词汇,重点句型的新授,用学生的文具直接进行教学。两个不同的猜的游戏,让学生区分this 和that 的区别。多次的朗读形式均不同,学生不觉枯燥。真实的环境,使学生感受到英语学习很有用,并且就在日常的生活中。不脱离实际,英语不再是空中阁楼。更是把情感目标落于实处,不再是最后的形式,让他们感受到同学交流之间的喜悦。此处注意模仿课文中的语音,语调,利于story time 的产出。)

7.story time新授

T:Look, here I have a story.

(1)Look and say

Q:What’s the story about?

A.pen B. pencil C. Rubber

T: Yes, It’s a story about pencil. So today we’re going to learn Unit3 Is this your pencil?(揭题)

(2)Watch and choose

Q: What happened to the pencil?(此处要带学生读题)

A.The pencil is lost.

B.The pencil is broken.

C.The pencil is stolen.

T: Yes, the pencil is lost. How do you know that? What did Mike say? (此处模仿语音语调)

Ss: This isn’t my pencil.

T: 要注意读出故事中人物的心情,也可加上一些动作哦!(新授isn’t,注意模仿语气)

(3)Watch and answere

Q: Who help Mike?

T: Look at these pictures. Can you tell me who help Mike?

Ss: Yang Ling and Liu Tao.

(4) Listen and repeat

Q: How do they help Mike?

T: Can you see repeat the sentence. (指导学生在老师问题的带领下学习图画2和3)

(5)Read and find

Q: Does Mike find the pencil?

T: How do you know?

(学习图画4)

(6)Let’s learn

T: The pencil is so different. So how does Mike prove it’s a pencil?

(学习图画5)

(7)Let’s read

Read after the tape.

Read after the teacher.

Read in group. (选择你喜欢的方式朗读。齐读、分角色朗读、一人领读、轮流读)

(设计意图:卡通是学生很喜爱的。观看卡通,使文本更加直观。学生对语音语调的感受更加多元。可以调动他们的各种器官,全身心投入学习。基于多个任务的读书,不同方式的读书,都从不同角度帮助学生感知课文,而不觉枯燥。通过不同的问题,逐步揭示课文文本,让学生自然地学习课文文本。理解课文的含义,且体会文本的幽默之处。)

Step 3 Consolidation

1. Let’s dub!

四人小组，给课文配音。

认真倾听他人配音，小组合作，互相正音。

声音响亮，语音正确。

声音响亮，语音，语调正确。

2. Dum show!

播放视频，学生只做动作，不发出声音。

3. Let’s act!

Super Star擂台赛

1星，2星，3星与上面要求相同， 对话流利，语音正确，语调优美，和磁带一样，表演自然，即为本课的super star.

2. Summary

(设计意图： 配音、哑剧以及表演都是以小组合作的形式完成。是对文本的更高要求。配音是对语音语调的要求，哑剧是对动作、表情的操练，都是表演的铺垫，让学生由易变难，逐步完成，建立英语学习自信心的同时，感受学习英语的乐趣。总结环节是对课文简单语句的回顾，同时也是运用。)

4.Ending

T: Mike is very careless. But we shouldn’t learn from him. We should take care of our things.

(设计意图:明确本课的情感目标,让学生感受到同学之间友爱互助,同时养成收拾好自己的东西的好习惯。)

Step4 Homework

•1.read story time 3 times

•2.act the dialogue with your parents.

•3.copy the new words (4+2)

(设计意图:家作的布置也没有忽略情感态度价值观,真正将思想情感落到实际生活中。)

板书设计:

Unit3 Is this your pencil?

This isn’t…

Is this …? a pen

Is that…? a pencil

Yes, it is.

No, it isn’t.