树立正确的价值观课件配套优秀

第十二课 实现人生价值

教

材

分

析

学

情

分

析

教

学

目

标

过程与方法

本课作为人教版高中政治必修4《生活与哲学》中历史唯物主义部分的最后落脚点，该课对学生如何在现实生活中落实唯物史观有着明确的情感、态度价值观要求，紧密联系生活实际，故而在教学上比较适合让学生在一定的情境中自主探究日常生活中的体验和感受。

“怎样实现人生的价值”这个话题，对于高二学生而言，无疑是举足轻重、不可或缺的。一方面，我们的社会正处于转型期，随着经济社会的巨大发展与变迁，价值迷失现象层出不穷。另一方面，我们的学生正处于渴望获得认可和成功的年龄。于是，如何正确有效地引导学生认识人生价值，是本节课的重要任务之所在。

1、

知道价值的定义。理解人的价值的概念，。懂得实现人生价值的条件和途径。

2、

体会劳动是人存在的方式。理解舍与得的辩证关系。

3、

乐于奉献，通过成就别人来成就自己。

使用“一例贯穿”的教学模式，通过一则小故事，展开探究思考，让学生对这个问题有更清晰的认识，并且在续写故事的过程中感悟实现人生价值的条件和途径。

教学理解人的价值及怎样实现人的价值。

重点

教学理解价值判断与价值选择的标准；

难点

个人与社会的统一。

教

学

过

程

一、

情境导入

《面包师和快乐的单身汉的故事》

楼房的一层是一家面包店,楼上住着一个快乐的单身汉。每天清晨,天还没亮,当快乐的单身汉还在梦乡中时,勤劳的面包师已经在厨房里开始忙碌。两个小时后,香喷喷的面包出炉了。闻到面包浓郁奶香的单身汉,总会揉着惺忪的睡眼,到楼梯口尽情吮吸面包的芳香,度过他一天里最快乐的时光!接着又回去继续睡他的“回笼觉”。

然而,有一天,快乐的单身汉突然收到了法院的传票,原来他的邻居--面包师,向其索取20枚金币作为每天清晨闻其面包香气的报酬。

法庭上,一向睿智的法官竟然要求快乐的单身汉当庭支付这20枚金币……

设问1、面包师索取这20枚金币的依据？ 设问2、你觉得法官这样的判决是否合理？快乐的单身汉应该支付这20枚金币吗？接下来法官又会有什么动作？

设问3、应该怎样评价故事中的这位面包师？

二、活动探究

活动1：面包师索取这20枚金币的依据？

价值的含义：一事物所具有的能够满足主体需要的积极的属性和功能。

活动2：你觉得法官这样的判决是否合理？快乐的单身汉应该支付这20枚金币吗？接下来法官又会有什么动作？

人的价值：人既是价值的创造者，又是价值的享受者。也就是说，人能够创造出物质财富和精神财富来满足社会和他人，并且能够从创造价值的过程中，实现对自我的满足。

活动3：应该怎样评价故事中的这位面包师？

人生的真正价值：在于对社会的责任和贡献。

三、

情境的拓展与深化

续写故事：

法官颇有讽刺意味的判决，给精明的面包师带来了不小触动。而快乐的单身汉也为自己终日无所事事感到羞愧。所以，从法庭回到家后…….. 活动一： 面包师将怎样扬长、补短，一步步经营好自己的面包店，从而更好的实现自己的人生价值？ 活动二： 快乐单身汉应该怎样扬长、补短，一步步让自己的人生得以“逆袭”，实现人生价值？ 价值观的导向作用：价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用；价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。

价值判断与价值选择：正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律；自觉站在最广大人民的立场上。

价值的创造与实现：在劳动和奉献中创造价值；在个人与社会的统一中实现价值；在砥砺自我中走向成功

。

课后总结一下在即将过去的这学期里，自己是否朝着实现人生价值的目标又向前迈作业

进了一步。

课

后

反

思

这节课的容量较大，但是我们的教学并不是以灌输知识为目的。

首先，这节课使用了“一例贯穿”的教学模式。这一教学模式，能够始终让学生置身于一定的情境之中，层层深入的展开探究和思考，从而真正做到学生为主体，教师为引导的作业。

其次，既注重知识的生活逻辑，有注重知识的网络化和系统化。

最后，本节课对《经济生活》模块和《生活与哲学》模块做了较多的知识交叉和融合。让学生学以致用，提高综合能力。