14 我要的是葫芦教案设计（一等奖）

《我要的是葫芦》教学设计大安小学罗娟

第一课时

教学目标:

1、在反复的认读中,学生能迅速无误地读出课文中生字词。

2、在反复的朗读与领悟中,学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学生在教师引导下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点:

学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

了解叶子和果实之间的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程:

一、创设情境,故事导入

课件出示动画片葫芦娃的图片,师:亲爱的小朋友们,你们看过这个动画片吗?知道他们是谁吗?他们为什么叫葫芦兄弟?

师:这节课,我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》,学生齐读课题。

二、认读生字

1、课件出示“葫芦”认读。

师:真不错,老师还没有教呢,大家就都认得“葫芦”了,看样子,大家一定预习得很好了,老师相信其他的生字,大家也一定会认会读了。

2、课件出示要认读的生字词语。

3、师教读,并标注拼音,生跟读。

4、生再读生字(齐读)。

5、师擦去生字拼音,学生再试读。

6、用“摘葫芦”的小游戏认读字词。

过渡:课文题目中的“我”是谁呢?他得到葫芦了吗?让我们一起到课文中找答案吧!

三、初读课文,整体感知。

1、以喜欢的方式自读课文。

2、思考:课文讲了一件什么事?

四、朗读感悟,细读课文

(一)学习第一、二自然段

1、师:葫芦主人喜欢葫芦吗?从第一段里哪里可以看出?哪些词? (最后一句)抓住动词(每天看几次)

2、师:谁能看图说说这棵葫芦的样子?(细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出几朵雪白的花,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!)

过渡:师:这棵葫芦长得这么好,一定会长出大葫芦,实际是这样吗?小朋友来读第二自然段。

3、师:第二段当中哪里可以看出葫芦主人喜欢葫芦呢?

精读什么叫“盯着”、“自言自语”、“赛过大南瓜”。

(抓住人物表情)“盯着”是一直用眼睛看着,“自言自语”是自己跟自己说话,“赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。

读葫芦主人自言自语说的话,应该怎么读?(用高兴的语气来读,体会内涵,使感情融入到学生心中。)

4、师:他的葫芦长得赛过南瓜了吗?为什么?长了蚜虫他着急吗?有一天,他看见叶子上爬着些蚜虫,心里想:有几个蚜虫怕什么?是什么意思?(有几只蚜虫不用怕,没关系,不要紧。)

师:蚜虫是什么意思?(蚜虫是害虫,专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液,对植物有损害。)

(二)学习第三自然段

1、师:葫芦上生了蚜虫,主人不着急?有人替他着急吗?(邻居)邻居和葫芦主人都是什么态度?读邻居、种葫芦人的话应该用什么语气?(劝说、惊讶/奇怪、不以为然)

2、同桌互读,合作讨论。

3、从读中体会感情,分角色朗读这一自然段。

4、师:蚜虫是害虫,会吃叶子,种葫芦的人为什么说蚜虫不用治? (他想,他不要叶子,要的是葫芦,所以叶子上有虫没关系。)结果呢?

(三)、学习第四自然段

1、师:结果怎样?生齐读第四自然段。

师:读到这里,你心里有什么感觉?(可惜)指导读出惋惜的语气。这时候葫芦主人会怎么说?(心里十分难过,他后悔当初不听邻居的劝告)

2、想一想,葫芦为什么都落了呢?

(因为叶子是植物的营养器官之一,植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳,再从根部吸收的水分和无机盐进行光合作用,产生有机物,成为植物的营养。)

3、从这个故事中你能学到什么?(事物之间是有联系的,要听人劝告)

三、扩展练习

1、如果你见到葫芦主人,会对他说什么?

2、续讲故事:第二年,他又种了一棵葫芦……