23 纸船和风筝公开课教学设计模版

23、纸船和风筝

【教材分析】

《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。

【教学目标】

知识与技能:

1、能准确认读8个生字,会写“坏、祝、幸、福”四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:

1、利用形声字的特点,区分同音字“漂”与“飘”的用法。

2、能抓住重点词语“乐坏了”,体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情,并积累好词好句。

3、善于与他人进行讨论,交流自己的读书感受和想法。

情感态度、价值观:

通过感受故事中角色的感情,明白“拥有朋友,一生幸福”的道理。【教学重难点】

1、交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上,体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福,并积累好词好句。

教学过程:

一、激趣导入

1.今天咱班的同学可真精神,请看大屏幕。(课件出示)

2、一起读吧,多好听的声音那,像银铃一样,谁来读读课题呢?

3、读的很清楚,而且老师听出来了,风筝的筝你读的是轻声,全班同学一起读吧。

4、课题读的这么好,相信我们的课文读的更棒,打开书吧。

二、初读课文整体感知

1、下面就请同学们用自己喜欢的方式来朗读课文,如果遇到不认识的字呢就请你请教书下面的大枫叶,如果遇到难读的句子呢,就用笔把它画下来,听明白了吗。

2、刚才我发现有的小朋友读书非常认真,有的还边读边划,这是一个好办法,老师觉得呀有这样几个句子比较难读,(课件出示)4个句子。

3、谁觉得我能读好。想读那句就读那句。

三、学习生字

1、同学们读的真好,老师非常高兴,因为这些字都是我们要学的生字。

(课件出示)

2、有的小朋友通过自学字音就已经读准了,那么这些字你是怎么认识的呢?下面就把你识字的好办法在小组里说给小伙伴听一听,一会向全班同学推荐。

3、小朋友都交流好了吗?老师刚才发现这个小组里有个识字的好方法,你站起来说给大家听一听,

生土里不能长东西。

生坏

师:这个字谜可真棒,为他的这个字谜咱们鼓鼓掌吧!谁还有好的识字方法推荐给大家?

生:我也是一个字谜,每天头上戴草帽。

师:谁来说是什么字?

生:莓

师:谁还有好的识字方法推荐给大家。

生:土下小羊没有腰。

师:什么字?

生:幸

师:还有吗?再请最后一位同学试一试,

生:这个字的右边是一口田。

师:这个字的右边是一口田,谁知道。

生:福

5、同学们的办法都非常棒,下面我们还有更精彩的内容等着大家呢!同学们,下面把你识字的字卡拿出来吧,读一个把它摆在桌面上,看谁的动作最快,好,开始吧。

6、下面我们来做一个游戏,请大家往这看。(出示苹果树)老师这儿有一颗神奇的果树,上面结满了各种各样的果子,有酸甜的草莓,还有可口的葡萄,下面老师想请一位同学上来摘果子,谁愿意。那么要听清楚要求了,这个小朋友上台以后呀,他摘一个果子,如果他的字音读准了,小朋友就把你的字卡举起来,你的字卡举对了,那么这个果子呀,就可以上到我们的纸船上来了,(拿纸船)大家说好吗?谁来摘果子。

生:摘一个,读一个,生跟读。

师:你能给它组个词吗?

生:吵闹的吵。生跟读。

师:扎,抓,这个字的音没有读准,看来这个果子还不能成熟。

7、小朋友注意看,现在我们的果树上呀只剩下两个大苹果了,他们俩手拉手多神奇呀!嘘,我听听他们倆再说什么呢?哦,他们俩说呀,它们倆很特殊,不知道小朋友有没有发现,谁发现了。(课件出示我的发现)谁来说说你的发现。

生:我发现了这两个字都是提手旁。

师:很好,还有谁发现了什么?

生:我发现了这两个字都是左右结构。

师:对了,都是左右结构,你的眼睛真亮,还有谁发现了,你说

生:我发现了扎是平舌音,抓是翘舌音。

师:一下子就发现了他们读音的不同,你真会学习,咱们班的同学真棒呀,一下子就有几种不同的发现,大家说这两个果子该不该成熟?(该)嘘,我听听他们倆又在说什么呢?他们说呀,能不能把带有提手旁的字写好,大家说能吗。我们先来看一段视频,(课件出示视频)

师:小朋友,会写了吗,(会)谁会写,我会写(课件出示我会写)大家看这个小朋友她写的多认真呀,他的姿势多端正呀!我们也来写一写好不好,生:好

师:轻轻的拿出笔,小朋友把抓和扎各写两遍。师巡视。小朋友都写好了,

刚才我发现有两位小朋友写的特别公正,大家看,我们要像这两位同学学习。知道吗?大家说,这两个果子是不是该成熟了?你瞧,它俩的脸都乐红了!你们俩也请上船吧!(老师把字卡拿进船里)

四、深入研读体会友谊

过渡;现在呀,赵老师就是小松鼠了,如果把这船果子送给小熊的话,他一定会(生:乐坏了)

师:和一个同学握手,小熊祝你快乐。

生:小松鼠祝你幸福。

1、师:你真聪明。小朋友请看大屏幕,谁觉得这两句话我能读好。

(课件出示)谁来试一试。

2、(师出示小熊图片)我们看这只小熊它是什么样的表情呀!(生:乐坏了)那刚才那位同学他读的乐坏了吗,(没有)他心里一定乐坏了,不过呀,不要光在心里偷着乐呀,谁能够读的让大家感觉到你也乐坏了呢。

3、是呀,从山上的小溪里意外的漂来了一只纸船。(师画小溪贴小熊和纸船)小熊它怎么不乐坏了呢!

4、大家看这只小松鼠(出示小松鼠图片)它是什么表情呀,(乐坏了)他也乐坏了,贴松鼠图片。

5、谁觉得这一段我能读好

生:读

师:我们一起读读吧

6、我刚才都看到了,他乐坏了,他也乐坏了,大家都乐坏了,好,小朋友,那么就把幸福和快乐送给小伙伴吧,你想读那段就读那段,好,开始吧。

7、刚才呀,送去祝福的小朋友乐坏了,收到祝福的小朋友也乐坏了,是呀,这纸船和风筝给它俩带来了多少快乐呀,下面我们就在音乐生中去分享他们的快乐,大家说好吗,(好)做好准备,我看谁是最幸福和快乐的。

(课件出示1---6自然段)生齐读。

8、是呀(课件出示)纸船和风筝让他们俩成了好朋友,正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候这快乐却没有了。

(课件出示7----11自然段)

师:配乐读。

9、小朋友你们想向老师这样的吗?(想)那么就请你们边读边体会,你读了以后是什么样的感受呢。好,开始吧。

(生自由读)

10、刚才从同学们的眼睛里我看到了大家读了以后跟老师一样,感受是很多的,说给大家听听吧,你读了以后是什么样的感受呢。

生:我越往后读越想流眼泪,我越感动。

师:你是个感情丰富的孩子,还有别的感受吗?

生:第11段我读了很高兴,他们俩终于和好了。

师:你心里甜滋滋的,你读了以后是什么样的感受呢?

生:山顶上再也看不到飘荡的风筝了,这时候我心里就很难过了。

师:读到这儿心里很难过,同学们,我们一起来读读这两个词吧。

(出示字卡)漂流飘荡。齐读两遍。这两个词我想请同学们把它贴黑板上去,先别急着举手,要动脑筋想一想这两个词贴到哪儿才合适呢?

师:找两位学生上台贴字卡。

师:大家看,这两位同学贴对了吗?(贴对了)那请你来向大家解释一下飘荡为什么贴在风筝的上面呢?

生:因为小熊扎了一只风筝给小松鼠风筝有风才能飘。

师:对了,这叫随风飘荡。你很棒,你能不能告诉大家你为什么把漂流贴在小熊的旁边呢?

生:因为松鼠给小熊折一只纸船,纸船有水才能漂。

师:有水才能漂,这叫顺水漂流,这两位同学表现得太棒了,老师奖励。小朋友看,这些红色的字你们会读吗?(课件出示)

生:读

师:谁觉得我能读的更美呢

生:读

师:听他一读呀,我仿佛看到了风筝已经飘起来了,纸船也动起来了,真美呀!可是这么美的东西却再也看不到了,(师拿掉纸船和风筝)同学们,我们再来读读这句话吧!同学们这种难过的心情呀已经体会的很好了,并且通过朗读又加深了我们的感受,刚才呢有的小朋友说他读了以后很受感动,那能不能说说你读了哪儿以后心里很受感动呢!想展示读给大家听听吗?想读哪段就读那段。

(课件出示图片配乐)

生:我想读最后一自然段,

师:好,开始吧

生:读

师:还有想读给大家听的吗。

生:读

师:谢谢你给我们带来这么美好的感受,还有很多小朋友想读,我想请一位小朋友把这些自然段连起来读给大家听,把美好的感受带给大家,大家说好吗?生:好

师:谁愿意给大家做榜样,(找生起来)这回老师想来体会纸船和风筝带给松鼠和小熊的快乐。请这位小朋友读7----11自然段,做好准备要开始了。

师:读1---6自然段

生:读7---11自然段(课件出示)配乐生读

五、说话练习

师:谢谢你给我们带来这么美好的感受,很多小朋友都被松鼠和小熊的故事高兴着,感动着。特别是大家读的最后一句话,(课件出示)老师也被感动了,松鼠连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。此时此刻,它每放一只纸船心里就会默默的对小熊说上一句话,他会说些什么呢?(课件出示)

生:我会说小熊我们和好吧

生:我会说小熊我们继续做朋友吧。

师:这风筝又飞起来了,(课件出示)纸船也漂起来了,他们俩又成什么了?

生:好朋友

六、总结全文

师:我知道还有很多小朋友想把心里话说给大家听,那么我们课后再来读读课文吧,我们下节课再来交流感受,大家说好吗?