C教学设计案例

《My Clothes》教学设计

一、

教学设计说明

本节课是英语信息整合活动课教学设计，选自灵通少儿英语第一册

Unit 5《

My Clothes》,对本课教学内容我做了有益的补充和创新。

1、基本理念

小学英语课程的教学任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；发展自主学习的能力和合作的精神，使学生掌握一定的综合语言运用的能力；培养学生的观察、记忆、思维想象能力和创新精神。因此在本课的教学设计上，我强调从小学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的活动途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。

2、整体设计思路

新课程强调要使学生的学习方式发生根本性的转变，保证学生的自主性、探索性的学习落到实处。在本课教学中，我改变过去“教师讲，学生听”的接受式学习的课堂教学模式，根据教学内容的需要，利用多媒体辅助教学，采取全班活动，分组活动等多种方式进行，活动的形式力争做到灵活多样化，在活动中让学生主动参与，乐于探究，交流合作。并强调师生交流，在活动中构建师生互动的教学关系，让学生在玩中学，乐中学，为他们充分提供展示自己创造性、张扬个性的舞台，愉快自信地掌握本节课所学内容。

二、

教学分析

1、教学内容分析

本节课的教学内容是：I will put on my ….

sweater / jacket / pants / dress /coat / T-shirt. 在以前的教学中，学生已掌握了put on这个短语的用法。并习得了部分表示服装的单词。这为本课教学做了良好的铺垫。在本课教学中，要教会学生灵活运用I will put on my …. 这个句型描述自己的四季着装。在新课程理念的指导下，我在教学实践中，力求创造性的使用教材，加大课堂教学的信息含量，达到知识外延，让学生在丰富多彩、生动有趣的活动中感知语言、习得语言、运用语言，使课堂教学更生活化，更具有完整性和应用性。

2、教学对象分析

本节课的教学对象是三年级的小学生。我在选材时,充分考虑到了学生喜爱谈论服装这个兴奋点.最大限度的调动学生的学习积极性。逐步引导学生增强参与意愿，形成稳定的心理优势，增强学习的自信心，从而使他们积极参与课堂教学与活动。因此，本节课一开始，我就利用软件展示给学生一段可听、可看、可说、可想、可模仿的世界名模时装表演录像。让学生带着问题观看，拉近了学习与生活的距离。他们会在这一情境下主动探究，积极交流，满足了他们的好奇心和求知欲。此外，我还充分考虑到学生的生理特点和心理特点，课堂开展穿衣比赛、描述四季着装、猜服装、给心爱的小动物设计服装、自己做时装模仿秀表演等活动，采用了全身动作反应法，游戏法，交际法等教学法进行了语言知识的强化，为学生寻找自己感兴趣的领域和方向，创造了条件。让每个学生都有机会展示自己，从中发展学生的潜能。

三、教学目标

根据新课程标准的要求，以及对教材及教学内容的分析，结合学生的生理特点和心理特点，我为本课设计了以下的教学目标：

1、

知识目标：

（1）能听懂会说sweater / jacket / pants / dress /coat / T-shirt. （2）灵活运用句型I will put on my …. 2、技能目标

（1）在教学实践的过程中，培养学生自主学习，合作探究的能力。提高英语口语表达水平. （2）在任务型的教学活动中，倡导学生体验、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用的能力。

3、情感、态度与价值观目标

（1）培养学生积极进取、乐于参与、主动交流的情感态度，并在竞争和合作的课堂活动中走向成熟，学会交际。

（2）培养学生的审美情趣，让他们在美的熏陶中学会欣赏，学会评价，学会生活。

四、教学重点、难点

1、教学重点

采用不同的学习教学方式，教授单词sweater / jacket / pants / dress /coat / T-shirt。让学生听懂，会说并认读。

2、教学难点

句型教学是本课的难点。通过巧妙的创设教学情景，以四季温度的变化为线索，给人们着装带来的影响为切入点，来突破难点。

五、教学媒体的选择和运用

本节课充分利用多媒体资源，应用了录音机，大屏幕，投影仪，计算机等多媒体辅助教学软件，给学生以形象、直观的信息。这些现代信息技术的应用为学生们的学习设置了真实的情境，调整了课堂教学内容的呈现方式，促进现代信息技术与外语学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具。

六、教学过程设计

1、歌曲热身、激情引趣

课前，师生同唱一首英文歌曲《Frogie》，一起做动作表演。

[点评：课前和学生同唱歌曲,愉快的歌声可营造温馨和谐的课堂氛围，融洽师生关系，使师生快速进入本课的时装之旅。] 2、

媒体互动、导入新知

给出时装模特图片。屏幕上播放课件中一段精彩的国际名模时装表演实录。

T:

What can you see on the screen? Can you say sth about clothes? Ss: I can see a dress….

[点评：媒体导入，开门见山。让学生带着学习任务观看录像，并汇报所看到的服装名称。体现了任务型教学的思想。] A. 教授单词

sweater

以小组为单位，用合成分解法学说单词

sweater。如：

sweater，a sweater，It’s a sweater。教师教读时，配以手势，由低到高。增强语言的韵律和节奏感。

B. 教授单词

T-shirt

教师出示一张印有T恤衫的图片说：I have a blue T-shirt. And you ?引导学生开展连锁式对话。高频率的语言输入，自然强化了单词的记忆。

C. 教授单词

jacket

教师运用体态语来导入单词

jacket的教学。教师在为学生做穿夹克衫的动作时，让学生猜一猜穿的是什么衣服？给那些会说的同学提供一个展示自己的机会。然后让学生充当小老师用升降调教读2-3遍。

D. 教授单词

coat & pants

教师为学生出示一只脱掉衣服的小熊Lily.表演一段双簧，说：I’m not happy. I don’t have beautiful clothes. Can you help me? 问题一出现，就会激发学生强烈的参与热情。学生们纷纷举手要给小熊穿衣服。这时，教师适时引出单词

coat & pants。教师说：I have a coat and pants for Lily. Who can help her ? 叫两名同学合作为小熊穿衣。其余学生边拍手，边说：Put on the coat. Put on the coat…. Put on the pants. Put on the pants….此处，教学出现高潮。

E. 教授单词

dress

教师说：This time, Lily is very beautiful. Right? Lily likes coat and pants. But I don’t like coat and pants, and I don’t like sweater and T-shirt. Can you guess what I like? 引发学生的发散性思维。将学生的猜测不做回答，将知识尽量外延。然后利用英语教学中设置信息差的方法，给学生出示一个不透明的服装袋，然学生亲自动手摸一摸，猜一猜。由此导出

单词

dress的教学，效果是不言而喻的。

3、小组活动、竟猜游戏

（1）摸一摸、猜一猜

准备不同面料的衣服，让学生摸一摸、猜一猜，大家一起问：What’s this? 猜对了可为其所代表的小组加分。

（2）做一做、猜一猜

每组自选两名配合默契的同学做参赛者。一名同学做动作，另一名同学猜，老师出示单词卡片。在一分钟内，猜对单词最多的小组获胜并加分。

4、穿衣比赛、巩固操练

教师从每组中选出一名同学站到前面参与穿衣比赛。为增加游戏的激烈程度，教师为每组同学准备的服装各不相同，在每组同学Put on the ….的加油声中，全体同学不知不觉的巩固和操练了前面所学的六个单词，为后面的句型教学做好铺垫。

[点评：教师的巧连妙导将六个枯燥的单词变的生动，鲜活。真正做到了从学生的认知规律出发，体现了教师很深的教学基本功和新课程理念。教法灵活多样的英语课堂，正是教师展现个人教学魅力，品味教学成功喜悦的空间。灵活运用教学方法，使教学轻负高效，通过联系学生生活实际，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的情感体验，教学过程充满情趣和活力。] 5、四季变化、生活交际

教师运用课件出示夏季的一张图片，说：I’m very hot .I will Put on my shirt.接着出示一年四季不同的图片，问学生：What will you put on in summer/in winter/in spring/in autumn？

就生活实际问题展开对话，培养学生的口语交际意识。

[点评：此环节突出了语言的交际性。教师创设了生活化的英语课堂，竭力为学生提供和创造真实、逼真的言语交际情景，把整个教学过程搞成近乎实际的交际活动。学生在教师提供交际的具体场合中“模拟交际”，进行表演、对话、自由表达、交流思想。] 6、模特表演、展示自己

教师扮成一个时装师，做一个访问调查。问学生：What will you put on on fashion show？让学生回答：I will put on my….这时,世界名模背景录象再次播放, 鼓励学生大胆走向教师事先为学生设置的教室前面.模仿时装秀展示自己。给学生提供展示自己的舞台。

[点评；教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。此处教师注重给每一名学生提供了展示自己的机会。学生们兴致勃勃，充满自信的走上舞台。充满自信，张扬个性，使每个学生的创造力得以发挥。]

7、家庭作业、知识外延

引导学生课后搜集有关服装的单词，力求做到知识外延。培养学生搜集信息，处理信息的能力和自学能力。

七、教学评价设计

整个教学过程以板书中的一个评价量表为依据。把学生的表现以小鱼吐泡的形式积分。看哪组小鱼吐泡最多。评价的标准为活动中表现是否积极，是否与他人交流与合作。以培养和提高学生的情感态度。在活动过程中，教师及时给予激励性评语，使学生体验成功，获得自信。