2 生物的变异现象名师教学设计是什么类型的资料？

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关键词：2 生物的变异现象名师教学设计

正文

2、生物的变异现象

一、教学内容：

生物的变异与生物的遗传都是生物体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差别。进行这方面的学习，变异比遗传稍难理解。故而，本课仍延用上节课的构建模式，引导学生从认识人类开始，逐步导向认识其他动植物，从而使学生了解变异及变异的种类。关于遗传和变异，初中还要学到，我们小学只是让学生对此有所了解，其主要目的在于引起学生的关注和兴趣。

二、教学目标：

1、知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。

2、了解变异有两种：可遗传的变异和不可遗传的变异。

3、能对同一种类动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。

三、教学重点、难点：

1、重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。

2、难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。

四、教学准备：

1、教师准备各种各样的资料图片。

五、教学课时：1课时。

六、教学过程：

（一）、导入新课：

1、谈话：上一节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？

2、学生讨论。

3、小结：我们并不是和父母一模一样的，还有很多不一样的地方。（揭示课题）

（二）、探究新知：

活动一：了解什么是生物变异。

1、游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。

2、学生仔细观察。

3、交流发言。

4、汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。

5、小结：看来，我们大家都和自己的父母有很多不同的特征，即使是照片上的双胞胎也有好多不同的特征呢。那么，我们全班同学之间又有多大的差异呢？请各组完成桌上的调查表，做好记录。

6、统计各组数据，汇总出全班的数据。

活动二：了解人群之间存在的变异现象。

1、找找照片中这两个人的耳垂有什么不同？

2、学生仔细观察。

3、交流发言。

4、小结：一个耳垂明显，另一个不明显。

5、按照刚才的方法观察下面几组图片。

6、学生汇报。

7、讲解：子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。

活动三：认识变异是普遍存在的。

1、提问：动植物身上也有这样的变异现象存在吗？

2、引导学生进行假设。

3、指导学生观察教材上的插图。

4、汇报交流。

5、小结：同遗传现象一样，生物的变异现象也是普遍存在的。谚语中说“一猪生九仔，连母十个样”，指的就是变异现象。人们对生物的变异现象还有一些有趣的利用呢。

6、指导学生阅读教材第19页关于三叶草的资料。

7、补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。

活动四：了解变异的种类。

1、用课件介绍变异的种类。内容如下：

（1）、可遗传的变异：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成是不同的，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。

（2）、不可遗传的变异：用眼不当，造成近视；车祸导致的后天残疾等。

2、总结：大自然如此的千姿百态、丰富多彩，那是因为生物变异的缘故。

（三）、全课总结。

七、板书设计：

2、生物的变异现象

可遗传变异

不可遗传变异

资料摘要

2 生物的变异现象名师教学设计

2 生物的变异现象名师教学设计

正文

文档信息

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