C优秀公开课教案

册上Unit 1. How can I get there第五课时Read and write

1.整体设计思路、指导依据说明

本节课是人教版小学英语六年级上册Unit 1. How can I get there第五课时Read and write读写部分，采用任务型教学法及情景交际法，采用多媒体课件进行教学。通过创设情境，让学生掌握语言知识，达到学以致用的目的。按照任务型教学的基本理念，课堂任务设计选择贴近学生实际生活的内容，提供符合真实生活的学习情景。

本节课以唱、观、演、练、赛、写、听等为主线，层层深入将知识与生活相结合，一方面，能活跃气氛，培养兴趣；另一方面，在演、练、赛活动中，让学生有更强的合作与竞争意识。通过自主、合作、探究，培养学生主动学习英语的兴趣、自学能力、合作能力和语言表达能力。

2.教学背景分析

教学内容分析：

（注：含本课时在本单元的教学定位分析）

本节课是人教版小学英语六年级上册Unit 1. How can I get there第五课时Read and write读写部分，读写部分着重于学生语言的综合运用能力。教师创设情境，通过指导学生阅读并完成读后活动，使之在情境中学习运用指路问路的语言，提高语言实际应用能力。

Read and write分为读、写、语音三部分：

第一部分要求学生阅读图片，了解从古到今辨别方位的几种方法，以拓展学生的生活常识；

第二部分提供一篇短文，要求学生看懂文本，并完成教材所提供的读写活动；

第三部分要求学生明白并能正确读出英语句子的升降调。

学生情况分析：

六年级学生已有一定的学习基础，能自由运用所学知识进行基本的语言交流。他们的抽象思维能力较低，形象思维能力强，注意力容易分散，同时这一阶段学生记忆力好，好表现，好竞争，他们喜欢老师的赏识与表扬，教学时可充分利用学生的这一特点，采用活动、游戏等多种形式，增强学生的兴趣和注意力，让学生学得轻松，掌握得牢固。教师需要注意的是，学生用眼睛来学习语言而不是用耳朵学习，因此要避免出现学生不能掌握正确的发音、重音和语调的现象。

3.教学目标分析

本部分的教学目标是：

学生能够讨论车辆中哪种工具能帮助人们找到自己想去的地方，并能以此激活已有的背景知识和储备词汇；能够通过阅读问题在语篇中捕捉不同类型的信息，训练根据上下文猜新词的能力；能通过推理获得教材提供的阅读理解题；能根据阅读所获取的信息写出文中章梗概；知道英语句子有升降调，并能在教师帮助下找到一般规律，使用正确的语调朗读不同类型句子。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

1.能够听、说、读、写本课的句子：My new GPS works. We’re in front of the cinema. Now we are behind the hospital. Let’s go straight and turn left at the bookstore let’s turn right and then turn right again.

2.能够通读文段，获取主旨大意，通过相关细节猜测词义。

3.能够理解文章意思，并能正确回答问题和书写答句。

教学难点：

1.掌握四会句型: Let’s turn right and Let’s go straight and turn left at…

we’re in front of the cinema. We are…

2.难点：-- gave -- a new feature. He can help the boys find the Italian restaurant；通过提问，

课件引入

Robin has GPS；

通过分层练习加深对Read and write一课的理解；最后通过情感部分，让学生理解

traffic rules学习指导方案。

5.教学过程设计

(各步骤内容如何操作实施的一定要详细，不能只用标题及简单的指导语代替。）

六册上Unit 1. How can I get there？第五课时Read and write 部分

步骤1：准备活动（Step1 Warming-up）（时间安排）10分钟

1. 导入

（1）“兔子舞”游戏

大家一起动起来：Listen and dance活动规则：教师播放兔子舞的节奏，并且师生跟着一起唱，

一起表演。Left, left, right, right, go, hurry up, go, go, go！欢快的节奏活跃了课堂气氛，而且在复习旧知时同时增加了学生的求知欲。

“(Greeting: Hello, boys and girls, I’m very glad to see you again! now, please let’s sing and dance together! Well, come on!”)

（2）Guessing game 猜一猜，这是什么？

“(If you get lost, what will you do? Don’t worry，It can help you！

It likes helping people. It often helps the people to find their way. It works in the ship，planes，land vehicles or handset.”)

（谜语猜一猜，打开学习思路，引入第一部分的单词学习。谜底很有趣，只要是猜出第一部分的物品都算对！）

2. 师生交流生活中有哪些东西可以为我们指明方向，为学习本课做好铺垫。

播放电影中司机利用导航仪导航的一小段视频，播放完毕将镜头聚焦在导航仪上，问学生“What’s this？”引导学生回答“GPS”。“Do you know GPS?”

从而引入本课交际话题，

激发学生学习热情。“We can install the GPS in a car.”通过视频的展示，激发学生的学习兴趣。

3. Brain storm. 活动规则：

教师利用大屏幕快速呈现单词。提问：“Do you know these things？What are they for？”学生讨论后，教师带读这四个单词。演示GPS/compass/stars/map图片并伴随着读音，学生看到抢答，要能重复读音并能说出中文意思，看谁反应快。

请小老师来领读单词。

请学生根据已有知识，将四幅图按照使用年代远近排序。

（设计意图）兴趣是最好的老师，通过创设情境、猜谜、演示动画视频等，激发学生学习兴趣；通过播放节奏欢快的歌曲让学生在轻松的环境中学习，并对下面的活动有一定的期待。

步骤2：课堂操练（Step2 Classroom practice）（时间安排）30分钟

1. Presentation.鹦鹉学话：教师播放课件中Robin has GPS的画面或请学生打开书。

此时学生们会兴趣盎然，互相讨论视频中的人物及正在做的事情。

教师掌握课堂节奏，控制讨论时间、内容，并提出以下要求。

（1）第一次阅读：要求学生快速阅读，用横线画出经过的地点。

（2）第二次阅读：要求学生细读课文，完成第9页的读写题。

2.请学生描述画面。

（1）Listen and choose,听录音中Part B 的

Read and write部分，选择正确的答案。教师播放录

音，学生选择听到的答案。

（2）分

4 人小组，各组同学在组内讨论对话内容，解决不会读的单词和不理解的句子，小组内不能解决求助老师。（“Discuss with your partner”）根据课文信息，制作吴一凡去餐馆的路线图，比比哪组的图文漂亮、准确。

（3）教师领读这部分出现的新词，并让学生在四线格中每个尝试写几遍。

（4）Read the text and answer the questions,让学生读课文对话回答问题。

（5）跟录音读全文，全班齐读，小组内分角色朗读对话并尝试表演。

（此时学生可能不积极，因为学生会害羞，教师要及时作出示范，通过鼓励让他们更有自信。）

（6）Fill in the blanks and retell the story.

（7）Make a survey.借助熟悉的场景，熟悉的内容，进行真实交流练习，使语言学习来源于生活并服务于生活。

3. Tips for pronunciation.

教师播放Listen，look and say的录音，并解释英语句子有不同的声调：一般情况下，肯定句、特殊疑问句用降调，一般疑问句用升调，并引出祈使句在这里是礼貌请求，语气要婉转，用升调。

(1) 呈现句子，尝试朗读技巧，组织学生读句子并判断应该读什么语调，注意升降调，要求学生试着复述老师说过的话。

(2) 听读模仿，比一比看谁模仿的最好

(3) 教师展示一些句子，让学生比赛朗读，根据语调归类，并说出理由。

（设计意图）本环节教师利用动画视频激发孩子学习兴趣，并利用任务型教学方法，通过分层练习来学习，先听再读理解课文内容，小组讨论合作，共同完成学习任务。

步骤3：巩固拓展（Step3

Consolidate the development ）（时间安排）5分钟

1.Play a game：

游戏规则：将预先准备好的邮局、学校、科学博物馆、商店、书店的标牌摆在教室里，把教室设计成为一个社区，然后进行真实的问路与指路的问答交流。

完成课堂检测中的相关习题。Make a new dialogue according to this lesson and act it out.

2.Homework：

Listen and repeat the dialogue.

（设计意图）通过游戏、表演、互动方式，让学生有更多说的机会，在活动中熟练掌握并运用。通过做习题，拓展教学内容，巩固所学知识，在真实的语境下进行交流练习，使语言学习来源于生活、服务于生活。

6.教学评价设计

评价内容：

通过情景模拟，使学生在听力理解、口语表达、阅读和写作四项基本技能上得到充分的训练,在课堂教学中,阅读和写作放在了重要的位置, 实际在操练中，运用指路问路的语言，提高语言实际应用能力。

评价方法：

本课的评价以鼓励为主，培养学生学习英语的积极性；以学生参与英语教学活动表现的兴趣、态度和交流能力为主，采用口、笔试结合的方式，通过小组活动对个人的评价，学生对自己的表现评价来实现教学评价。本课的评价渗透在教学的各个环节中，并在听、说、认读、学

生参与的积极性和学生的合作等几方面给与具体化评价，并能随时获取学生反馈的信息，而学生能正确的肯定自我并及时地认识到自己的不足，懂得自己评价自己。