我的家在日喀则教学设计实例

《我的家在日喀则》教学设计

教材分析：

《我的家在日喀则》是一首藏族民歌，歌曲为2/4拍，节奏简单，旋律轻快活泼。唱起这首歌，眼前仿佛出现了藏族同胞歌唱家乡、载歌载舞的情景，抒发了藏族人民热爱家乡的喜悦心情。

学情分析：

小学二年级学生年龄小，具有活泼好动、形象思维占主导地位、可塑性强，善于模仿的特点。对于音乐基础知识和基本技能的学习，应该是在实践中逐渐进行渗透，架起兴趣与音乐的桥梁。

教学目标：

1、

学生能够在欣赏、演唱、表演舞蹈等活动中初步了解藏族的风俗文化和音乐

舞蹈风格，从而产生对藏族歌舞的喜爱之情。

2、学生在学跳藏族踢踏舞的同时充分聆听歌曲，用身体的动作感受藏族音乐

。

3、学生能用饱满的情绪，欢快富弹性的声音演唱歌曲。

教学重点：

学生能用热情、欢快的声音演唱歌曲《我的家在日喀则》，并用简单的藏族舞蹈动作感受藏族民歌。

教学难点：

学生能够按照准确的节奏演唱歌曲。

教法：

1、在教学中我采用多媒体这一现代化教学手段进行教学，以有声、有色、有形的画面激发学生的学习兴趣，让学生能够入其境、生其情。

2、我综合运用了模仿、谈话、示范，情境导入等教法引导学生学习音乐的兴趣。使学生体验藏族音乐、表现藏族音乐，感受藏族音乐，达到更好的演唱目的，激发学生对西藏的热爱。

学法：学生能够在教师的启发引导下，积极主动地参与音乐课堂活动，能够在爱学，乐学的基础上获取知识，形成技能。

教学过程

一、

创设情境

1、听音乐进教室

教师播放本课歌曲的伴奏音乐

学生听音乐进教室

设计意图：突出音乐课的特点，使学生初步感受歌曲旋律

2、导：欢迎同学们又回到了快乐的音乐课堂，我们国家是个多民族的国家，你们知道我国有多少个民族吗？你们都知道哪个民族呢？

学生回答

师：伴随着欢快的旋律，让我们踏上今天的民族音乐之旅吧！听，小火车出发了…… wu--

wu-- 这一路上，我们都要到哪些民族呢？让我们乘坐小火车去看看吧！

学生边看图片便随教师进行律动

师：你们看到了什么？

生：（看多媒体课件回答），看到傣族的小姑娘，看到孔雀，傣族竹楼……

师：我们来到了孔雀之乡——傣族，让我们跳起傣族的孔雀舞

师生表演傣族舞蹈

师：此时，你们又看到了什么景色？

生：草原、天空、小鸟、蒙古包……

师：我们来到了蒙古族的大草原，让我们跳起蒙古族的舞蹈

师生表演蒙古族舞蹈

设计意图：创设音乐情境，使学生有身临其境之感，唤起了学生的音乐审美注意，调动学生积极性，使其主动地进行音乐活动。

师：听，我们的火车到站了，请你开着小火车回到自己的座位上。我们今天的终点站是哪个民族呢？请你从老师表演的舞蹈中寻找答案吧！

二、

激情导入

1、教师表演藏族舞蹈

学生认真观看

2、教师问：舞蹈的最后一个动作是什么意思？

学生猜猜看，自由回答

3、教师总结：那是藏族人民献哈达的动作。献哈达是藏族的一种礼节，在献哈

达时要双手托起洁白的哈达，轻轻搭在对方的脖子上，让我们一齐做献哈达的动作吧！在献哈达的时候还有说一句藏族语“扎西德勒”，代表吉祥如意的意思。

师生表演献哈达的动作，并了解到，小火车把我们带到的终点站是藏族。

设计意图：通过这一环节，不仅导入了藏族，还使学生了解到藏族的传统礼节，并初步感受藏族舞蹈。

4、师：同学们，你们对藏族有哪些了解呢？

学生自由发言

5、师：让我们伴随着欢快的旋律，一起走进那神秘而美丽的西藏！

课件展示藏族风俗人文

（藏族人主要生活在我国西南边陲的西藏自治区，素有“世界屋脊”之称，那里不仅有世界最高峰珠穆朗玛峰，还有世界著名的宫殿布达拉宫，牦牛是藏族人的主要交通工具，被称为“高原之舟”。献哈达是藏族人的传统礼节，每到节日来临时，藏族人便会聚集在一起，不仅表演藏戏还要唱歌跳舞呢！）

设计意图：在这一环节，多媒体的运用开阔了学生的音乐视野，拓宽了理解音乐的思路，让学生产生强烈的情感共鸣，能够深刻地理解音乐形象，以听、看等形式让学生了解西藏、热爱西藏。

6、跳起藏族舞

（1）师：你们看，这几位藏族朋友也来到了我们的课堂，让我们看看，她们的服饰有什么特点？

（2）生：学生发现特点并回答

（3）师总结：藏族人的衣服只有一面有袖子，而且袖子特别长，跳舞的时候都要舞起长长的袖子，老师在你们每个人的座位下准备了藏族的服饰和长袖子，让我们随着音乐用最快的动作戴起长袖子和老师跳一跳藏族舞蹈吧

（4）生：穿上藏族服饰，戴起长袖子

（5）师生随歌曲伴奏跳起藏族舞，再次感受藏族舞蹈的魅力

设计意图：使学生在这一环节中不仅了解藏族的服饰特点，还通过藏族舞蹈来进一步了解藏族文化。

三、立美实践

1、导入歌词

师：西藏除了有高原、雪山之外，还有好多美丽的城市，让我们一起来听听这几位藏族朋友，她们来自西藏的哪里？

教师随歌曲伴奏读歌词

生：认真听教师读歌词，并找出答案（日喀则）

设计意图：调动学生积极性，吸引学生注意力，并导入歌曲的歌词。

2、读歌词

师：我来读，你来听，仔细观察红色和黄色部分的区别？

教师再次读歌词，学生找出区别（红色声音强、黄色声音弱）

设计意图：使学生很容易分辨出歌曲的节拍特点，为更好地演唱歌曲做铺垫。

3、指导学生读歌词

a教师读1、3句，学生接2、4句

b随着电子琴的节奏读歌词

c加快速度读歌词

d随着歌曲伴奏读一读

4、范唱

师：范唱歌曲

生：用肢体语言为教师伴奏

5、模唱

师：弹奏伴奏指导

生：随着琴声用“lu”来模唱

6、填词

师：弹琴指导

生：随着琴声轻声填歌词

a)

难点解决

b)

完整演唱歌曲

设计意图：循序渐进地学唱歌曲，养成良好的演唱习惯。

四、审美提高

用打击乐为歌曲伴奏

师：今天老师除了带来哈达，还带来了这些礼物，你们猜猜是什么？

学生听声音，猜打击乐器

教师敲击打击乐器，学生模仿，为歌曲伴奏

设计意图：调动学生积极性，使学生积极主动地参与音乐活动，为歌曲伴奏还能并培养学生的节奏感。

五、

自由探索与创新

教师指导学生戴起藏族的长袖子，唱起藏族歌曲、跳起藏族舞蹈。

教师小结：同学们，我们今天来到了美丽的西藏日喀则，不仅学唱了藏族的歌曲，学跳了藏族的舞蹈，还了解了我们国家的民族文化，我国是个多民族的国家，只有各个民族团结在一起，祖国才能更加繁荣富强，我们要将中国民族文化发扬光大，让我们做一个有着民族文化根基的现代小学生吧！

最后，让我们随着欢快的乐曲走出教室来结束今天的音乐课

学生随乐曲节奏走出教室

教学反思：

在这一节课的教学中，我将生动形象的画面、悦耳动听的音乐融合在一起，使学生在其中得到了声、形、图、文等多方面的感受，得到多方面的了解和认识，使学生在音乐活动中获得了知识技能，并感受藏族歌舞特点，从而拓宽视野获得了愉悦和美的享受。