Story time教学设计及课堂实录

Unit4的第一课时教案

淮安市纪家楼小学 教学目标

1.能听懂、会说、会读词汇family，father,mother,brother, sister 2.能听懂、会读、会说句型This is…和He’s/She’s…

3.能初步学会运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别，向他人介

绍自己的家庭成员

4.渗透名词所有格

教学重点

1.能听懂、会说、会读词汇family，father,mother,brother, sister,grandpa,grandma 2.能听懂、会读、会说句型This is…和He’s/She’s…

3.能初步学会运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别，向他人介

绍自己的家庭成员

教学难点

1.能听懂、会说、会读词汇family，father,mother,brother, sister,grandpa,grandma 2.能初步学会运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别，向他人介

绍自己的家庭成员

教学疑点

学生能否全部明白He’s/She’s …后面跟人名的时候不需要加my,在第三

单元讲的时候就有个别学生总是要加my；在介绍家庭成员的时候怎样才能 避免对单亲孩子的伤害。

教学准备

挂图，卡片，ppt，人物头

Step 1 Warm up

课前准备：板书Unit 2 My

听歌曲《Family song》（本课歌曲）

1.

Greeting T:Good morning/afternoon,class. Ss:Good morning/afternoon,Miss Cui T:How are you? Ss:I’m fine,thank you. （教学意图：学生在一年级学过这样的打招呼方式，如果学生忘记了，也不需要在这上面花太多的时间）

2.Sing songs and say rhymes 歌曲：《Good morning》,《Goodbye，》等。小诗：《Are you Mike?》，等。通过歌曲和小诗，学生可以复习到许多单词和句型，学生也乐于通过这样的方式去复习，其实不知不觉学生已经接触到本单元的重点知识。

2.

开火车复习This is…He’s/She’s my friend. 活动规则：第一个同学（S1）向身边的同学（S2）介绍身后的同学（S3），然后开火车轮下去

S1：Hello,S2.This is S3.He’s/She’s my friend. S2:Hello,S3. S3:Hello,S2. 活动结束，再读句型：This is …和He’s/She’s…

单词my。

3.

Play a game——Who is he/she? 遮去人物图片的部分，让学生猜,并且用

He’s/She’s …来回答。

（教学意图：这一环节是为了引出课文人物Mike,为接下去的课文学习做铺垫。）

Step 2 Presentation 教师出示Mike图片,教授family这个单词。

T：This is Mike. He’s my friend.Mike is introducing his family to his friend. 教师出示family

(1)Read the word one by one 有的学生会读这个单词，先让学生试试看怎么读

(2)Read group by group (3)Read together 板书family 教读课题 Unit 4 My family T:Today,let’s learn Unit 4 My family. 2.课文教学

T:Boys and girls,Let’s play a magic game,---Who’s She’s/he’s... （教学意图：这一环节是为了引出课文中的单词“sister”）

(1)教师出示sister (1)Read the word one by one (2)Read group by group (3)Read together (4)Read it，spell it and write it . (eg.sister ,sister,s-i-s-t-e-r sister 姐妹，并书空) 板书sister 让学生读完整的句子：She’s my sister. 再出示Tina:This is Tina.She’s my sister. 让学生带着Tina的头饰说：

This is Tina .He’s my sister

(2)出示ppt,Tina,Who’s he?He’s-- （教学意图：这一环节是为了引出课文中的单词brother）

教师出示brother T:Who can catch the word? 教师出示单词

brother other rother brother she/he?

让学生一步步地自己去寻找读音

让学生读完整的句子：He’s my brother. 再出示Bobby:This is Bobby.He’s my brother. 让学生带着Bobby的头饰说：

This is Bobby.He’s my brother. T:Mike has a brother and a sister. Who are they?Let’s watch . 这一环节是为了引出Story time中的“This is Tim. He’s my brother..”“This is Helen. She’s my sister.”

(1)先看课件然后让同学找出迈克的姐姐的名字，迈克的弟弟的名字

(2) try to choose. Watch and try to say （看动画，那个男人和女人又是谁？）

（教学意图：这一环节是为了引出Story time中的This is my father. This is my mother.）

(3)教师出示father /'fɑ:ðə/ T：Can you catch the words? 全班拼读这个单词，注意a的发音/ɑ:/ 学生拼读，老师板书father 让学生带着Mike的头饰，指着图片，读句子This is my father. T:Who can read it? (4)教师出示mother /'mʌðə/全班拼读这个单词，注意o的发音/ʌ/ 学生拼读，老师板书mother

注意father和mother中a 和o的发音区别，有的学生会把o发音成/ɑ:/。

让学生带着Mike的头饰，指着图片，读句子This is my mother. T:Who can read it? 让学生一步步地自己去寻找读音

有的学生会读这个单词，先让学生试试看怎么读

Read the word one by one Read group by group

Read together Step 3 Consolidation 1.复习father,mother,brother,sister 2.分组朗读四个家庭成员单词。

T:Now boys and girls,let’s have a chant. （教学意图：此环节可以加强同学对学习英语) 3.Listen Story time，跟读录音

T：Now,let’s read after the tape. （1）听故事，回答问题。

（2）全班一起读。

（3）男女生赛读。

(5)出示Mike图片并且教授单词me

教师带着Mike的头饰：

T：Is this Tim？

Ss:No.This is Mike T:Yes,it’s me.This is me. 教师出示me,并要求学生拼读单词。

出示Read and match. (1)Try to act the dialogue. (2)Retell the text(复述课文）

T:Look！This is my family .This is ms ,He’s my father. mother .This is my sister.This is my brother. 教师先出示自己的家庭照片。

Now ,Class,Who wants to show us own family photo? (师邀请同学上前介绍自己的全家福照片，利用实物投影) T: Please introduce your family with these sentences. This is my family. This is my …

She’s my

This is me. I love my family. T:look at the piece of video. (教学意图：观看family公益广告的视频，提升孩子们的情感教育) Step 4 Homework 1.Read after the tape 2.Try to introduce your family members to your friends.

板书设计

Unit 4 My family

This is… father mother

He’s/She’s…

Mike (me) Helen Tim 教后反思：

<>一课是小学英语三年级上册的第四单元，以“家庭”为主线展开话题，主要内容是学会介绍自己的家人。我所讲的是第一课时。这节课上，我注重从学生的实际出发，挖掘生活中素材，从激发学生的学习兴趣入手，尽可能地让课堂贴近生活。在热身复习部分以开火车的方式给学生营造英语学习氛围，激活学生的英语思维，把学生的注意力引到英语课中来，而且为学习新知识埋下了伏笔，为上好一堂课做了良好的前奏。新知呈现中，我把握住新、旧知识的联系，化难为易，在感性的操练中理解、运用人称代词和句型。围绕本节课的语言知识的学习与语言技能的训练，我设计了活泼多样的教学活动代替机械操练，调动学生多种感官参与教学。同时我也给予回答流利的学生奖励，并不时用“Good ! Great ！”拿语言鼓励。在活动的设计上，我非常注意到渐进性，即由易到难的

学习顺序。本节课我采用了学生喜欢的猜猜游戏，这个活动有效的激活了学生已有的知识，激发了学生学习的内在动力，不仅让学生带着浓厚的兴趣学下去，最主要的是培养了学生的发散思维能力。在活动方式上我还采用了小组合作，培养学生的自主性、合作意识以及分析处理问题的能力，并将评价带入课堂，让学生真正成为评价的主体。因为学生在平时的英语教学中已经学过This is …（名字）. Nice to meet you , too . 等句子，因此我没有把教学内容只局限于此，而是拓展了教学的思路，创造情景，帮助学生尽可能地扩大语言的输出。当然与此同时，我仍然有很多不足之处，在刘主任的指导下，我明白我在教学姿态语言方面还稍欠火候，组织能力欠缺，所以导致了班级闲散人员的出现。学生的兴趣点不能归一，在巩固练习的时候我呈现了灰太狼，小灰灰之类的卡通人物，虽然吸引了学生的注意力，但是兴趣点并不在课堂的句型上，这些都是亟需改进的地方。但总的来说我还是较好地完成了教学任务，学生也掌握地很好，能流利运用所学句型介绍自己和询句他人的家庭成员。学生能够在使用中学习。