霍拉舞曲第二课时教案

音乐欣赏《霍拉舞曲》

教材分析：

《霍拉舞曲》由罗马尼亚作曲家迪尼库大约创作于1906年，后被改编为管弦乐曲和小提琴、小号、长笛等乐器的独奏曲等，流传很广。其中以美国小提琴曲、作曲家海菲的小提琴独奏版最为有名。乐曲为降E大调，2/4拍，具有轮舞的体裁特征。一开始便以明快活泼的钢琴伴奏引出小提琴以断弓技法奏出的顿音主题，如同鸟鸣般婉转的颤音和飞瀑般奔流的快速顿音，形成了欢腾的乡村舞会场面，充满了炽烈的欢乐气氛。全曲犹如一直无穷动，主题素材不断展开，使乐曲逐渐形成高潮，最后再现主题，突然结束。

学情分析：

二年级学生音乐聆听习惯正在逐步养成，恒拍感正在建立，头脑中正在慢慢形成聆听音乐分析音乐作品结构的思维模式。由于年龄小，虽好奇、好动、好问，模仿能力强，表现欲望强但专注力集中时间不长。针对这一特点，在设计活动时选择孩子们愿意并喜欢的“动”的方式来体验与表现音乐，立体的呈现对音乐的所听、所想、所思。

设计思路：

新课标指出：“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。”《霍拉舞曲》作为低段音乐欣赏活动中属于比较难上的内容之一，根据音乐艺术的审美要求，采用多种手段反复让学生体验音乐，既要结合音乐乐曲风格与特点又要贴近学生的生活实际，在音乐感受与体验中引领学生表达情绪，表现音乐的本质，并学习音乐的各个要素，贯穿与其中的是“一条线”，动一动（感受全曲）——画一画（主题A）——跳一跳（主题B）——辨一辨（再现主题Á）——听一听音乐会（全曲），以“动”为突破口，深入浅出又层层递进，逐步将乐曲的结构清晰的呈现。

教学目标：

1.情感态度价值观：初步了解罗马尼亚音乐《霍拉舞曲》的简单知识。通过聆听，合着节拍学习简单动作表现音乐，体会成功的喜悦。

2.过程与方法：通过律动、画“图形谱”等方式体验音乐，感受音乐热烈欢乐的情绪和舞蹈性的特点。了解音乐主题A的旋律走向，听辨出音乐的重复和变化。

3.知识与技能：了解乐曲风格及其三段体曲式。

教学重点：能听辨出《霍拉舞曲》三段体曲式。

教学难点：1.听辨乐曲主奏乐器和演奏形式

2.合着音乐节拍围成圆圈转动

教学过程：

一、聆听全曲，整体感受

师：让我们听着音乐，跟着音乐一起来动一动，这段音乐带给你怎样的心情？

教师带领学生边听音乐边用不同的拍手方式表现音乐，通过拍手的变化感受音乐的速度、情绪、节奏

师：小眼睛仔细看，老师的手有什么变化，请你紧紧跟上。

教师根据音乐乐段的变化拍手，

师：这段音乐带给你怎样的心情？（生自由回答）

师：小朋友的感觉都非常灵，这段音乐带给人的感觉是热烈欢快的。

板书贴：热烈

师：为什么你的这么心情愉快、高兴、兴奋？这段音乐速度又是怎么样的呢？（生自由回答）

板书贴：快速

师：你听出速度快，听得很认真感受力很强，还有其他原因吗？（生自由回答）

请你来选择一下：刚才这段音乐，你觉得作曲家用了哪一种节奏类型？

X

X

XXXX

（学生选择：XXXX）

板书贴：

XXXX

二、音画结合，听辩主题A 师：这么热烈欢快的音乐我真想把它记录下来，用什么方法把它记录下来呢？

师：谁有方法，请告诉我？（生自由回答）

1.

第一遍聆听音乐主题A，学生边听音乐边用手指感受主题A音的高低

师：好，听你的，把它画下来，请你想一想，这段音乐你会怎么画？（生边听边感受音高变化，感受主题A的旋律走向）

师：刚才从小朋友的手势里面我已经发现有位置的高低，我把它画下来，请你跟随朱老师的手一起来动一动。

2.

第二遍聆听音乐主题A，学生边听音乐边跟着老师在黑板上画主题A图型谱

教师画图形谱，学生通过图形谱了解主题A的旋律走向

师：找空一点的地方坐下来，已经有小手举起来了，你也可以一起画一画。

师：你发现了什么秘密藏在中间？

生：两段音乐是一样的。（学生上黑板指一指：粉色和黄色是一样的。）

师：这段音乐是“反复”的，被你找到了，你的眼睛真亮。

3.

第三遍聆听音乐主题A，学生边划边听辩主奏乐器——小提琴

师：这段热烈的、欢快的乐段我把它称为A，刚才在听音乐的时候，谁听出来是什么乐器在

演奏？音色怎么样？（生自由回答）

出示小提琴独奏图片

小提琴演奏，音乐明亮

三、视觉感受，分辨演奏形式

播放视频海菲茨独奏版《霍拉舞曲》，聆听全曲

师：给你一个片段，想一想这段音乐的演奏形式是怎么样的？

明确演奏形式是独奏，了解音乐主旋律是由小提琴演奏，钢琴为伴奏乐器。

四、动觉体验，感受主题B

1.用“跳”体验B2的热烈、欢快

①聆听B2第一遍，

教师带领学生边听音乐边用欢快的表情和动作在原地表现音乐

师：这么热烈欢快音乐你觉得到了什么地方？人们在干什么？（生回答）

师：听着这么热烈欢快的音乐，

我都有点迫不及待想要舞动起来，你想跟我一起吗？

（师带领学生边感受音乐边动作表现）

师：啊，意犹未尽，除了向右跳，我们还可以怎么跳？（生回答，按学生所说进行）

②聆听B2第二遍，教师带领学生边听音乐边用欢快的表情和动作用转圈来表现音乐

2.

用动作感受并听辩主题B结构

师：音乐发生了变化，舞蹈的旋律躲藏了起来，我们来为音乐轻轻伴奏，当听到熟悉的旋律请你和舞伴动一动，数一数：刚刚舞蹈的旋律出现了几次？

①初听主题B，用手指数一数B2

师：熟悉的旋律出现了几次？你是怎么数出来的？（生回答：3次、2次）

②第二遍听主题B，用手指再数B2 （生确定，2次）

师：是连续的两次吗？

板书贴：

▲ ▇ ● ▇

师：让我们围着圆圈，跟着音乐的节拍走一走，当你听到舞蹈的旋律你会怎么做？

③第三次听主题B，用拍手、跳、拍腰、跳来表示4个乐段

师：我们再来试一试

（生边听边看老师的手势边体验）

④第四次听主题B，用拍手、霍拉舞曲（圆圈变化）的方式来表示音乐

师：好像不太尽兴，我们还可以怎么跳？（生回答，根据生所说转圈）

3.

揭题，了解霍拉舞曲

师：这么热情的音乐，欢快的舞蹈，你有什么问题想问的吗？（生自由提问，师逐一解答）

生：如此热烈的音乐来自于哪里呢？……

霍拉就是圆圈舞，人们在盛大的节日里围着圆圈高兴的舞蹈。

罗马尼亚小提琴家、作曲家迪尼库在民间采风发现，于是这位伟大的作曲家将这种音乐进行了创作与改编，1906年创作了这首《霍拉舞曲》，后来被世界上很多的音乐家改编成

了管弦乐曲、小提琴独奏曲、小号独奏曲、长笛独奏曲等等，其中最为有名的是美国小提琴家、作曲家改编的小提琴独奏曲《霍拉舞曲》

六、再次聆听全曲，辨别再现乐段

1.

学生听全曲音乐围圆圈再次感受霍拉舞曲

师：最后一段音乐和哪段比较相似？（生回答）

2.

学生再听全曲，再次听辩最后乐段

播放再现乐段A1，师画图形谱。

3.

再听再现乐段，感受音乐的突然结束

4.

《霍拉舞曲》曲式结构：A +B+A1 七、视觉盛宴，完整感受

师：到了罗马尼亚，想不想去当地听听演奏家们的演奏？

演奏家们非常了不起，音乐就在我们的身边，音乐家有一双善于发现美的耳朵，把许许多多优美的声音编成了动人的音乐，我们也可以从生活当中寻找美妙的声音，把它编成我们喜欢的音乐，我们随时随地的享受音乐！